陕西省石泉县池河中学九年级音乐上册：《茉莉花》课件+教学设计 (2份打包)

池河中学2018-2019学年度第一学期教学设计 年级 九 科目 音乐 任课教师 李萍 授课时间 11.05 课题 《茉莉花》 授课类型 新授 课标依据 1、以音乐审美为核心：在歌曲当中体验，发现和享受音乐美，让学生中在音乐中体验热爱故乡的情感。 2、面向全体学生：以学生为主体，将学生对音乐的感受和参与放在重要的位置。 教学目标 知识与[来源:Z_xx_k.Com] 技能 了解民歌的变异性和多样性的特征 过程与 方法 能用优美、流畅的声音背唱中国民歌《茉莉花》和江苏《茉莉花》主旋律。 情感态度与价值观 通过聆听不同题材、体裁、结构 、风格、演唱、演奏形式的《茉莉花》，让学生体验音乐作品的音乐情感，感受音乐的情境美，从而使学生喜爱我国优秀民族、民间音乐艺术，追求生活的纯真与美好。 教学重点难点 教学 重点 欣赏不同风格、不同形式演绎的《茉莉花》，能用语言表达自己对以茉莉花为主题的不同音乐的感受。 教学 难点 对不同《茉莉花》表达情感的理解和风格的把握。 教学媒体选择分析表 知识点 学习目标 媒体类型 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 课前歌曲 引起兴趣 音频 b e e 3分钟 下载 观看 过程与方法 音频 c c c 5分钟 下载 观看 过程与方法 图片 f d d 5分钟 下载 理解 情感态度价值观 图片 j i i 5分钟 下载 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他 教学过程设计 师生活动 设计意图 ㈠ 课前播放《又见茉莉花》（周艳泓演唱） ㈡ 导课：“刚才播放的这首描绘了什么？歌曲中用了一首民歌的旋律，你们知道是哪首吗？” 由民歌《茉莉花》导入本课课题《茉莉芬芳》 ㈢ 学习新课： 1． 简介民歌《茉莉花》 《茉莉花》是一首产生于明末清初，流传东北地区及全国各大城市的小调歌曲，距今约有300年的历史。最早的时候叫《鲜花调》，现代版的《茉莉花》由作曲家何仿改编创作。1957年《茉莉花》在北京由前线歌舞团首演，一曲唱红，从此，这首江苏扬州民歌以《茉莉花》之名传遍世界乐坛。在中国，《茉莉花》的唱法有几十种。在国外也有多种版本。歌词描述了一位姑娘想摘茉莉花，又担心受责骂，被人取笑，又怕伤了茉莉花等的心理活动，表现了一个天真可爱纯洁的美好形象，生动而又含蓄地表达了人们对真、善、美的向往和追求。 2．欣赏中国民歌《茉莉花》（彭丽媛演唱），思考：歌曲中用了哪几个音？歌曲的速度、情绪各有什么特点? 3．学生讨论，教师总结，分析歌曲。 4．全体学唱中国民歌《茉莉花》。 5．师：“早在20年代的时候，意大利作曲家普契尼就在他创作的歌剧中大胆采用了中国民歌《茉莉花》 的曲调，打破了东西方音乐的界限，使中国的《茉莉花》走向了世界。” 6．欣赏歌剧《图兰多》中女声合唱《茉莉花》，让学生谈谈欣赏感受。 7．师：“为什么人们都用歌声来赞美茉莉花？同学们，你们了解茉莉花？见过茉莉花吗？” 8．课件显示茉莉花图片 ⑴ 教师结合图片简介茉莉花。 ⑵ 师：“茉莉花芬芳馥郁、朴实无华，在人们眼里，它是圣洁、高雅、美好事物的象征，因此，人们情不自禁要用歌声、用音乐来赞美它。在我国很多地区都有民歌《茉莉花》，各地歌词基本相同，曲调有相同，有相近似的，也有不同的。下面，就让我们一起欣赏不同版本的两首《茉莉花》，请同学们仔细欣赏，边欣赏边对比这两首《茉莉花》的异同。” 9．对比欣赏江苏《茉莉花》和东北《茉莉花》 欣赏过后，出示表格，让学生说出两首《茉莉花》的异同，要求学生主要从旋律、风格等方面进行比较。引导学生讨论造成两首民歌风格差异的原因。 相同点： 都是表达爱情的，都生动地刻画了一个少女被芬芳的茉莉吸引，欲摘不忍、欲弃不舍的爱慕和眷念之情。 不同点： 江苏《茉莉花》：歌词含蓄，婉转抒情，表现了委婉流畅、柔和优美的江南风情。 东北《茉莉花》：歌词直白，具有热情、爽朗、直率、坦诚的风格特点，表现了东北人豪爽的性格。 造成差异的原因： 地区语言音调、自然环境、历史文化等方面的差异，形成了不同的音乐风格和地方特色。 1