第9课 说“木叶”（课时作业）-2018-2019版语文创新设计课堂讲义同步系列（人教版必修5）

第9课　说“木叶” 第1课时导学与探究 【基础梳理】 1．字音 (1)给加点的字注音 ①寒砧(zhēn)　②言筌(quán)　　③漂泊(piāobó) ④窸窣(xīsū) ⑤翩翩(piān) ⑥蛊惑人心(ɡǔ) ⑦心有余悸(jì) ⑧接踵而至(zhǒnɡ) ⑨东皋(ɡāo) ⑩桅杆(wéi) ⑪柳恽(yùn) ⑫灼灼(zhuó) (2)给多音字注音 ①泊　　　　②熟 ③似④创 2．辨形组词 (1) (2) (3) (4) 3．词语释义 (1)疏朗：稀疏透明、通透明亮。 (2)绵密：(言行、思虑)细密周到。 (3)缠绵：①纠缠不已，不能解脱(多指病或感情)；②婉转动人。 (4)相去无几：指二者距离不远或差别不大。相去，互相之间存在距离；无几，没有多少。 (5)差之毫厘，谬以千里：开始相差得很小，结果会造成很大的错误。强调不能有一点差错。差，相差。毫、厘，都是很小的计量单位，形容微小。谬，错误。 (6)不落于言筌：不在语言运用上留下用工的痕迹。筌，捕鱼的竹器。这句话出自《庄子·外物》：“筌者所以在鱼，得鱼而忘筌……言者所以在意，得意而忘言。” 4．近义词辨析 (1)传诵·传颂 传诵：辗转传布诵读；辗转传布称道。 传颂：辗转传布颂扬。具有褒扬、称赞的意味。 例句：①唐代大诗人李白和宋代大文学家苏东坡等，在品尝淮安的美味佳肴后，无不留下传诵千古的名篇佳句。 ②英雄周波走了，为了将英雄的精神传承下去，如今，在通州大地上，人们怀念着英雄，传颂着英雄的精神，也学习着英雄的事迹。 (2)启发·启示 启发：阐明事例，引起对方联想而有所领悟。 启示：启发指示，使有所领悟。 例句：日前，“国家遗产展”策展人黄专在专访中表示，当代艺术不是单纯提供审美愉悦感，也不是直接披露艺术家对事物的判断，仅仅是提供了艺术家从生活中发掘的各种“材料”；当代艺术并没有脱离大众，而是启发大众从“材料”中学会自我思考，发现问题并获得启示。 (3)飘零·飘落 二者都有“飘着降下来”的意思，和“飘落”相比，“飘零”的书面色彩更浓一些，同时它还有比喻义，比喻失去依靠，生活不安定。 例句：①第49届世乒赛由广州体育馆承办，该体育馆造型新颖，从远处看，犹如飘落在白云山麓的三朵白云。 ②由于城乡二元结构以及附着其上的社会保障、土地制度等种种因素的制约，绝大多数务工农民在职业分化上深陷僵局，像“浮萍”一样飘零游弋于工农边缘。 一、整体感知 1．仔细阅读课文，理清文章思路。 答案 2．阅读课文，请你谈谈本文在行文思路上有何特色。 答案　首先，追本溯源，由例引疑，由例引析。开篇就引用屈原《九歌》中的“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，让读者对“木叶”有感性认识，交代“木叶”来源。按照思维习惯，读者自然会产生“木叶”是什么的疑问，作者在第二段里就顺着读者的疑问，引用诗句，让读者看到“木叶”就是“树叶”，但古诗中“树叶”并不多见，而单用“树”或“叶”。至此，读者可能的解释是单用“树”或“叶”更为洗练。作者紧逼质疑，为什么“木叶”就不再追求简练，而且一旦用“木叶”就产生佳句，到杜甫的“落木”发展到极致，至此，读者明确了“木叶”原来是诗人大胆的艺术创造，已不单纯是普通意义上的“树叶”。 其次，切中关键，引发联想，深入分析。读者已经明白了“木叶”是艺术创造，但是“木叶”与“树叶”的真正艺术距离还不清楚。前文只是感性认识。作者接着明确提出“木叶”与“树叶”的差异在一“木”字，要在“木”字上下工夫。由“木”字适合的场合，引出“木”的艺术特点，再由第一个艺术特征引出诗歌语言的“暗示性”问题。这也是文章讨论的重点所在，作者不惜引用大量诗句，对诗歌运用“木叶”产生的艺术境界加以描述，调动读者的想象和联想能力，让读者在比较分析中领悟到“木叶”的艺术特征：秋天落叶，树干微黄而干燥的颜色，单纯、空阔、清爽。 二、深层探究 1．作者是如何分析中国古代诗歌中用“木”的意味的？ 答案　这篇文章是从小处着眼的。作者抓住中国古代诗歌中使用“木叶”这一特殊意象，全面地分析了中国古代诗歌语言富有的暗示性。 作者采用横向比较的方法，分析了“木”和“树”在诗歌中表现出来的异同：“‘高树’则饱满，‘高木’则空阔；这就是‘木’与‘树’相同而又不同的地方”。“‘木’作为‘树’的概念的同时，却正是具有着一般‘木头’‘木料’‘木板’等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的，‘叶’因此常被排斥到‘木’的疏朗的形象以外去”。 由于“木”和“树”既有相同的地方，也有不相同的地方，因此，古代诗歌中由此而生出的“木叶”“树叶”“落木”的意味就不相同了。这不相同首先表现在由于场合不同，表达的情感就不相同，表达的意境就不同。其次是表现的形象不同：“尽管在这里‘木’是作为‘树’这样一