苏教版语文九年级下册——5 藤野先生 二课时打包（课件+教案） (2份打包)

第5课《藤野先生》第1课时教学设计 课题 藤野先生 单元 第二单元 学科 语文 年级 九年级 学习 目标[来源:学+科+网] 1、整体感知文章的主要内容。 2、学会结合内容理解文章的主旨。 3、学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。 4、感受作者强烈的爱国主义精神。 重点 1、学会结合内容理解文章的主旨。 2、学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。 难点 1、理解本文运用对比、衬托表现人物的方法。 2、学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 同学们，之前我们学过的《从百草园到三味书屋》，在这篇散文中，学识渊博的寿镜吾老先生是鲁迅先生的启蒙老师，让鲁迅先生终生难忘。今天我们学习一位让鲁迅先生最感动的老师，他就是日本仙台的一位医专教授——藤野先生。板书课题。 了解这几个人的形象。 由人物导入新课，激起学生学习的兴趣。 讲授新课 一、出示学习目标 请大家齐读这节课的学习目标，带着学习目标进行这节课的学习活动。 1、整体感知文章的主要内容。 2、学会结合内容理解文章的主旨。 3、学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。 4、感受作者强烈的爱国主义精神。 二、展示自学成果 同学们，课前你自主学会了哪些知识？还有哪些疑问呢？现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。教师点拨下面重点知识： 1、简介作者 鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等专集。 2、了解背景 这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片段。有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三﹒一八”惨案发生以后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发了自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 3、藤野严九郎 藤野严九郎（Fujino Genkuro），1874年7月11日出生于日本福井县，逝世于1945年8月11日，是日本的医生、教师，因和其学生鲁迅的交往而闻名。其家族世代为医，藤野严九郎是藤野家的第六代医生。藤野严九郎在战后被认为是对中日友好作出了贡献。1961年在福井市建立了纪念碑。1983年5月18日，鲁迅的故乡绍兴市和藤野的故乡芦原町（现芦原市）结成友好城市。 4、掌握字音 5、理解词义 不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。 诘责：质问并责备。 烂熳：即“烂漫”，颜色鲜明而美丽。 流言：多指背后议论、诬蔑或挑拨的话。 匿名：不具名或隐匿真名。 杳无消息：形容一点消息也没有。 客死：死在异国他乡。 适值：正好遇到。 抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。 6、质疑问难 说说你有什么疑问？其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！ 三、整体感知内容 同学们，本文是鲁迅先生写的一篇回忆性散文，这篇文章写了什么内容呢？请大家有感情大声朗读课文，整体理解这篇回忆性散文的主要内容。 1、请你找出表明地点转换的语句，根据地点的变换理清这篇散文的写作思路。 点拨：在东京（1—2）：写清国留学生赏樱花、学跳舞。 在仙台（3—35）：写与藤野先生的交往。 离开仙台之后（36—38）：写对藤野先生的怀念。 2、你能找出本文的线索是什么吗？ 点拨：线索是叙事性文艺作品中贯穿整个情节发展的脉络。一般是在文章的不同段落中都可见的词语或者句子。 本文共有两条线索：作者与藤野先生的交往是明线，作者的爱国主义思想是暗线。 3、本文主要表达了作者怎样的思想感情？从什么地方看出来？ 点拨：本文赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了对藤野先生的真挚怀念。 从下面语句看出来：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我的师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。”“只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心