2018年秋八年级数学上册浙教版教案：2.4 等腰三角形的判定定理

2.4 等腰三角形的判定定理 【教学目标】 1.理解等腰三角形的判定方法的证明过程. 2.会利用等要三角形的判定定理进行简单的推理、判断、计算和作图. 3.探索等边三角形的判定定理：三个角都相等的三角形（或有一个角是60°的等腰三角形）是等边三角形． 【教学重点、难点】 教学重点：等腰三角形的判定方法及其运用. 教学难点：等腰三角形的判定方法证明中添加辅助线的思想方法以及等腰三角形的性质与判定的区别. 【教学过程】 一、提出问题 出示投影片（出示图形，内容教师讲解）。 某地质专家为估测一条东西流向的河流的宽度，他选择河流北岸上一棵树（点A）为目标，然后在这棵树的正南方南岸点B处插一小旗作为标志，沿南偏东60°方向走一段距离到达点C处时，测得∠ACB为30°，这时，地质专家测得BC的长度就可知河流的宽度。 同学们很想知道，这样估测河流的宽度的根据是什么呢？这位专家的意思是AB=BC，也就是△ABC是等腰三角形，那么他是怎么知道△ABC是等腰三角形的呢？今天我们就要学习等腰三角形的判定。（板书课题） 二、复习引入 提问： 1、 如图，在△ABC中，AB = AC，图中必有哪些角相等？为什么？ 2、 反过来，若∠B= ∠C,一定有AB=AC 吗？ 3、 通过“纸制三角形实验”发现“等角对等边”的结论。这个结论是否真实可靠，必须从理论上加以证明。 4、 等腰三角形判定定理的证明。 如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等。 已知：在△ABC中，∠B =∠C. 求证：AB = AC. (学生思考：定理的证明方法。按实验小组进行分组讨论，探讨证明的思路。然后由一位学生口述，教师板书，学生评论，由此引出多种证法，再由学生归纳作辅助线的方法，教师总结。) 教师可引导学生分析： 由有关线段相等的知识知，先需构成以AB，AC为对应边的全等三角形．因为已知∠B =∠C，没有对应相等边，所以需添辅助线为两个三角形的公共边，因此辅助线应从点A引出．再让学生回想等腰三角形中常添的辅助线，学生可找出作△ABC的平分线AD或作BC边上的高AD等，证三角形全等的不同方法，从而推出AB=AC． 注意：(1)要