2019年高考语文二轮复习课件：写作 (共117张PPT)

综观近几年的高考试卷可知，新材料作文独领风骚，带任务的写作命题渐渐成熟，命题作文和话题作文正在陆续淡出高考考场。因此，在二轮作文备考时要注意以下几个方面：一是提高审题立意能力，确保不因立意的偏颇而导致低分作文的出现；二是掌握一些考场作文的提升技巧，在二轮复习有限的时间内再提升1～2个档次；三是熟悉考场作文的常见补救技巧，考场一旦卡壳或失误，做到有能力、有办法将本属于自己的分数捞回来。 增分突破一　立意——高瞻远瞩显大气 高考阅卷划分作文等级时，通常把审题立意是否恰当作为能否进入基础等级的一个重要标准。有的评分细则就明确规定，不符合题意者，最高分数只能控制在35分以下(60分为满分)，因此，审题立意在高考写作中具有决定性意义。据某省高考语文阅卷老师的统计，在不及格的作文中有70%是由作文审题不准造成的。 一、明确任务，思辨深入——两步把握“任务驱动型”写作的审题立意 所谓任务驱动型材料作文，是指命题者提供现实性材料，创设真实情境，呈现对立问题，增加任务型指令，要求考生按照指令完成写作任务、提出解决处理问题的想法和方案的作文测试形式。可以这样理解，任务驱动型材料作文是新材料作文的“改造版”“升级版”，是增加了任务指令的新材料作文。旨在着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，所以对于学生审题时的阅读能力和领悟能力要求较高。 任务驱动型材料作文是2015、2016年才出现的一种形式，2017、2018年有所延续。虽然实质上还是新材料作文，但是在审题立意上还是有一定的区别。 在审题立意时首先要分析材料价值取向的多元性。价值取向的多元化表现在：①材料往往具有争议性，争议性重在考查考生的思辨能力；②关涉的人物对象或问题不是一个，而是几个或几类，这就保证“任务”的指向有多种选择；③命题者对材料没有鲜明的感情倾向性。 因此审题时主要抓住两个问题： ①材料提出什么问题、关键词是什么； ②围绕问题和关键词，结合材料，审题立意，归纳观点。 具体做法：围绕问题，找出分组对比的关键词，找到一组意义相对/色彩相反的词组，对对象的行为作评价，就会容易立意。 其次，明晰写作任务；对材料涉及的多个人或问题必须做出选择。 最后，立意要“小、新、深”，便于写作时展现选择的原因和权衡思考的过程，利于挖掘人文精神、社会责任和公民意识等。 [典例1]　阅读