语文苏教九年级上册（2018）第22课《醉翁亭记》教案+课件 (共26张PPT) (2份打包)

《醉翁亭记》教学设计 一、教材分析: 《醉翁亭记》这篇著名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全文的主线是乐字。醉和乐是统一的，醉是表象，乐是实质，写醉就是为了写乐。本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的情感，领会本文情景交融的艺术魅力。对于作者情感的理解，可以说是学习的难点所在，在理解课文内容的基础上，要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。 二、教学目标： 知识与能力： 1.了解欧阳修的主要经历及其多方面的成就。 2.熟读课文，疏通文字，了解文章大意。 3.把握文章结构，学习本文写景与抒情自然结合的方法，理解景物描写作用。　 过程与方法： 1.在诵读中初步体会“也”和“而”的语气。 2.学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。 情感态度与价值观： 探寻古人足迹，感受祖国美丽山水风光和灿烂的文化，理解积极乐观的人生态度。 三、教学重难点： 重点：1.在诵读中体会作者的情感，积累重点的实词、虚词及名句。 2.引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。 难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。 四、课前准备： 《宋史》《欧阳文忠公集》 五、教学课时： 2课时 六、教学过程： 第一课时 一、导语设计 “仁者乐山，智者乐水”中国古人历来有一种山水情怀。他们寄情山水，抒怀言志，山水亦因人而胜，因文而名。安徽滁州琅琊山的醉翁亭，便是因宋代文学家欧阳修的千古美文《醉翁亭记》而闻名于世的，就让我们循着先生的记述，做一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆听先生的心音。 设计意图：这一环节联系过去所学内容，让学生对所学内容有一定了解。并且激发学生的学习兴趣。 二、作者及背景简介 1.简介作者： 欧阳修（１００７～１０７２），字永叔，号醉翁，又号六一居士，“唐宋八大家”之一,本文是作者被贬滁州所做。 2.关于“六一居士”： 六一居士，初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号“六一居士”。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁老于此五物之间，岂不为六一乎？” 设计意图：适当的背景介绍让学生更容易理解课文内容。介绍背景时，问题环环相扣自然流畅，让学生在不知不觉中接受知识。 三、指导学生朗读课文，理解文意，理清思路，背诵课文 1.初读课文，读准字音，读出骈句的韵律节奏 多媒体播放优美的山水画，声屏播放课文朗读，学生边赏画面边听读，感受骈句的节奏美、韵律美。 2.教师强调一些字的读音 环滁（chú） 壑（hè） 琅琊（lánɡ yá） 潺潺（chán） 辄（zhé） 霏（fēi ） 瞑（mínɡ） 晦（huì） 伛偻（yǔ lǚ）肴（yáo） 提携（xié） 蔌（sù） 酒洌（liè） 觥筹（ɡōnɡ）弈（yì） 翳（yì） 颓然（tuí）　　　 3.再读读出节奏 若夫／日出／而林霏开，云归／而岩穴暝，晦阴／变化者，山间之／朝暮也。野芳发／而幽香，佳木秀／而繁阴，风霜／高洁，水落／而石出者，山间之／四时也。朝／而往，暮／而归，四时之／景不同，而乐／亦无穷也。 学生练读，掌握朗读节奏。 4.三读：学生读课文，疏通文句，旨在读得通顺： 　（1）学生结合页下注释和工具书自行疏通文意，划出不解之处。 （2）以四人小组为单位，组内互助解疑。 （3）组内无法解决的疑问，全班交流解决。 （4）生一人一句翻译全文，师生同为译者纠错。 设计意图：朗读诗歌诗为了更好的理解诗歌的节奏、韵律及内容。 四、再读课文 1.要求学生在理解文意的基础上，应用合理的朗读方法自由读课文，并选择自己读得最好的语段，给全班示范朗读。 2.学生点评朗读，教师指导示范。 3.全班齐读。 设计意图：朗读诗歌诗为了更好的理解诗歌的节奏、韵律及内容。 五、词汇积累 教师出示现今仍有生命力的部分词汇，要求学生掌握。 1.找出自于本文的四个成语，说出它们的意思。 峰回路转水落石出觥筹交错醉翁之意不在酒 水落石出：水落下去，石头就露出来。比喻真相大白。 觥筹交错：酒杯和酒筹交互错杂。 峰回路转：山势回环，路也跟着拐弯。形容山水名胜路径曲折复杂。 醉翁之意不在酒：醉翁的兴趣并不在于喝酒。形容人别有意图，言在此而意在彼。 2.找出文中词尾带“然”的形容词，解释在本文中的含义，并罗列现代汉语中带有词尾“然”的形容词若干。 学生交流明确： 蔚然：茂盛的样子。 翼然：像鸟张开翅膀的样子。 杂然：错杂的样子。 颓然：原意是精神不振的样子，这里形容醉醺醺的样子。 设计意图：这一环节