人教版《道德与法治》七年级上册 10.1 感受生命的意义 教学设计+课件(2份打包)

不饮不食 朝生暮死 飞行·交配·产卵 寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟 在很多诗词文章里，都有他的出现，就赤壁赋中，“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，形容生命的渺小和短暂。 * 感受生命的 意义 第十课第1节 我们平时很少思考这个问题，抽象，哲学，甚至很多人都没有思考过，这个问题虽然很抽象，很有意义，甚至是人生中应该第一个回答的问题，下面老师给大家…… 有几个人在生命的某个点上，他们发出了追问，思考了这样的问题。 交出了白卷，回答的非常不成功 * 他们是在什么境遇下，发出了这样的感慨？ 我们希望过什么样的人，在什么样的情境下，对问题作出了这样回答？任选一个来说说 犯错误了，人生走歪了才会想明白，就要认真思考这个问题，因为生命只有一次。所以我们今天来探讨这个问题，很有必要。 什么样的人生，谁的人生精彩斑斓，如果你选择一个代言人， 通过大家对代言人品质特征的描述，我也看到了大家对生命意义有不同的解读，不同的追求。 生命之花色彩斑斓，各不相同，生命的意义，有其普遍、共通之处，同时也会因人而异，各有独特。 * 活动任务：寻找“我的生命代言人” 你认为谁“活得值了” ？请让TA作为你的“生命代言人” （可以是现实中的人物，也可以是名人偶像）。 分享：我的生命代言人是 ，因为他 所以他的一生是值得的。 通过大家对代言人品质特征的描述，我也看到了大家对生命意义有不同的解读，不同的追求。 生命之花色彩斑斓，各不相同，生命的意义，有其普遍、共通之处，同时也会因人而异，各有独特。 * 人生五彩斑斓，追求各有不同。 生命的意义，有共通之处，也各不相同。 板书，生命的意义 普遍 独特 * 如何点亮他们的生命之花？ ❀ ？ 他们的生命颜色是？ ❀ ？ ❀ ？ 普遍在哪里？特殊又在哪里？我们来继续追问。 列举了处于三个不同人生阶段的人物，你认为他们的生命之花，应该是什么颜色的？ 一定会暗淡吗？怎么才能不暗淡呢？如何点亮他们的生命之花？ * 是什么使他们的生命又鲜亮了起来？ ❀ ？ ？ ？ ❀ ？ 境遇、成就、 人生条件 为自己负责、 对他人、社会的责任 自身品质 大家发现没有，我们什么时候会觉得自己发挥了作用，自己价值得到了实现呢？更多的是当我们被他人需要，为他人提供了帮助和贡献的时候。小到我们安慰了朋友，温暖了家人，大到代表班级参加比赛、活动，再大到自己的才华被社会认可，为人类造福的时候，我们就能感到自身价值的实现，生命更有意义了。相反，如果谁也不需要我们，我们就感受不到自己的意义和价值。事实上，自我生命的意义正体现于为他人和社会的责任和贡献之中的。 * “拾荒老人” ——刘盛兰 自食其力 捐资助学 我们 ？ “同桌妈妈” ——陶艳波 教子说话 陪子读书 大家实现人生意义的方式是否相同？ 上述三人的人生条件不同、出身不同、生活境遇不同，实现人生意义的方式是否相同？这说明生命意义的实现方式具有什么特点？ 每个人都在是自己的生活经历中一点点建构自己，形成自己的“独特的人生”。 * 每个人实现生命意义的方式各不相同，但是实现人生意义的机会对于每一个人都是平等的。 自我生命的意义正体现于为自我、他人和社会的责任和贡献之中的。 起点条件各不相同，机会都是平等，创造性使用人生，实现生命价值，获得他人肯定，和社会的认可。 开出灿烂的人生之花，生如夏花之绚烂 * 描绘我的生命之花 活动名称：我的生命之花 活动形式：个人完成 活动任务：下面哪一朵花最能代表你的生命？请选择一朵作为你的生命之花，并为它填色。 活动时间：3分钟 我们再来描绘一朵花，它象征着我们的生命。你想如何点亮自己的生命之花？ 也请你同样选择一个颜色，完成你期待的生命的花朵！ 人生而不同，生活境遇不同，不要由于缺少了美好事物而放弃追求，找到生命的价值感。 * 我们的生命意义需要自己发现和创造。 感受生命的意义 生命 的意义 普遍 独特 实现机会：平等 实质： 他人 自我 社会 实现方式：发现、创造 罗曼罗兰说，世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命并且热爱生命的人。希望通过今天的探讨，大家能够明确人生的意义和价值所在，珍惜当下的生命时光，在我们的努力和创造之下，每个人的生命能够如夏花之绚烂！ * $　《感受生命的意义》教学设计 一、教学目标 　　情感、态度和价值观目标：感受生命的丰富和美好，体会生命的价值；愿意去探索和创造自己生命的意义。 　　能力目标：能够辨析什么样的人生是有意义的，增强选择过有意义的生活的能力。 　　知识目标：懂得探索生命意义的重要性；懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生