苏教版九年级上册（2018）语文第17课 《庄子》一则 教案+课件26张

《<庄子>一则》教学设计 一、教学模式分析： 读赏悟析的形式。 二、教材分析: 本篇选自《逍遥游》，《逍遥游》作为《庄子》一书的代表篇章之一，充满奇特的想象和浪漫的色彩，寓说理于想象、寓言故事和生动的比喻中，形成独特的风格。 从全篇文章看，庄子最主要的是想象了一个“逍遥”的至高境界，这种境界其实是不可能达到的，但庄子却通过种种具体形象的想象和创造来使想象的“逍遥”至境具体化甚至人格化。 具体到节选的而言，一是在想象中夸张。如在想象鲲、鹏形象时，作者极写鲲、鹏之大：“鲲之大，不知其几千里也。”“鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。”都极尽想象夸张之能事，造成浩大的声势和广阔的意境。二是在想象中寄寓了自己的情感。作者如此醉心于“逍遥”境界的想象和创造，并将这种想象具体化、形象化，实则是蕴含了自己对理想的热烈追求。作者追求逍遥的情感，就借着这种大胆夸张的想象来寄寓。 三、教学目标： 知识与能力: 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容。 3.体会《庄子》善用寓言说理的行文风格，把握文章主旨。 4.品析语言，感受《庄子》散文中想象雄奇瑰丽的特色。 过程与方法: 在反复诵读欣赏中品味庄子散文想象奇特瑰丽的特点。 情感态度价值观: 了解庄子的世间万物的活动都是“有所待”，人的目的和愿望要受到一定条件的制约和束缚。 四、教学重难点： 重点：朗读课文，了解课文基本内容，把握文章内容。 难点：了解庄子的世间万物的活动都是“有所待”，人的目的和愿望要受到一定条件的制约和束缚。 五、课前准备： 学生搜集有关庄子的故事，了解庄子的思想。 老师制作多媒体课件。 六、教学过程： 一、激情导入 有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。突然梦醒了，却是僵卧在床的庄周。不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周？庄周与蝴蝶那必定是有区别的。这就可叫作物、我的交合与变化。 庄周那时还是漆园吏，常在住处冥想。梦中自己变成了一只蝴蝶，庄子若有所悟，便用这一篇文章记载那种逍遥愉悦的境界。 设计意图：激发学生学习庄子的文章的兴趣。 二、简介庄子及其作品《庄子》特点 庄子(约前369—前286)，名周，战国时宋国蒙(今河南商丘东北)人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之若命”；庄子的主要思想是清静无为；政治上主张“无为而治”。为了现实的束缚和苦闷，他还倡导精神超脱，主张彻底屏除世俗名利地位之心，入于精神自由的 “逍遥”之境。 庄子一生著书十余万字，书名《庄子》，是道家经典之一。 《北冥有鱼》出自《庄子》。《庄子》，道家经典之一，今存33篇，内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。《庄子》的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到无己、无功、无名的境界。人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。鲁迅先生更评价说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。” “我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”(《史记•老子韩非列传》)一语可见其性格特点。道家崇尚自然。《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，是道家精神的最好体现。 设计意图：初步理解庄子的思想，更好的去理解作品。 三、自主学习，分类积累 1.读准字音。 北冥(míng)　 鲲鹏(kūn)　 抟(tuán)　 徙(xǐ)　 齐谐(xié)　 正色邪(yé) 2.读准节奏。 （1）鲲之大，不知/其几千里也 （2）怒而飞，其翼/若垂天之云 （3）是鸟也，海运/则将徙于南冥 （4）鹏之/徙于南冥也，水击/三千里，抟/扶摇而上者/九万里，去/以六月息者也。 3.通假字。 北冥有鱼 “冥”通“溟” 海 其正色邪 “邪”通“耶” 语气词 呢、吗 4.词类活用 志怪者也。         怪：形作名，怪异的事情。 水击三千里。         水：名作形，在水面上。  南冥者，天池也。     天：名作形，天然的。 5.古今异义。 怒而飞 古义：形容气势强盛，指鼓起翅膀；奋起。 今义：发怒，生气。 6.文言句子翻译。 （1）怒而飞，其翼若垂天之云 振翅飞翔起来，它的翅膀就像挂在天边的云彩。 （2）是鸟也，海运则将徙于南冥。 这只鸟，海动风起时就将迁往南方 （3）“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。” 大鹏迁徙到南海的时候，在水面抨击翅膀，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风回旋向上飞，一