人教版八年级生物下册教案：7.2.1基因控制生物的性状

7.2.1基因控制生物的性状 教学目标 【知识与能力】 1.举例说出生物的性状和相对性状。 2.举例说出生物的性状是由基因控制的。 【过程与方法】 尝试运用相关的遗传学知识解释一些生活现象。 【情感态度价值观】 关注转基因技术给人类带来的影响。 教学重难点 【教学重点】 1.知道遗传和变异。 2.举例说出生物的性状和相对性状。 3.举例说出生物的性状是由基因控制的。 【教学难点】 1.举例说出生物的性状和相对性状。 2.举例说出生物的性状是由基因控制的。 3.分析“转基因鼠的启示”的资料。 课前准备 课件等。 教学过程 情境导入 游戏导入：课件展示图片，学生观察图片中有亲缘关系的人相貌有什么地方一样，有什么地方不同，从而引出遗传和变异的概念，进入新课程的学习。 1.小组成员分工合作，观察图片中所展示的生物性状。 2.小组成员互相观察对方的性状。 3.小组成员交流讨论，分析总结相关问题。 同学们通过刚才的小游戏观察的非常细致。课前，我也让同学们做了一个小调查，谁来展示一下你的调查结果？（同学展示） 耳垂 有/无 眼皮 单/双 酒窝 有/无 血型 ABO 色盲 是/否 惯用手 左/右 父亲 母亲 自己 兄弟姐妹 讲授新课 一、遗传和变异 通过同学们的展示，结合前面观察的图片，总结出遗传和变异的概念。 遗传：是指亲子间的相似性。 变异：是指亲子间及子代个体间的差异。 二、性状 我们继续分析表格中的内容。小组交流，分析一下，这些内容是从哪些方面描绘人的特征的？ 同学加以分析、总结、描述。教师给予点评。 （表格中从形态结构特征、生理特性、行为方式等方面描述了人的特征）同学们描述的非常准确到位，生物的这些特征就是生物的性状。谁能准确的总结一下（学生总结） 性状就是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。 提问：所有的性状都能用肉眼观察到吗？举例说明。（学生回答：不是，比如说血型、色盲、水果的味道等。） 图片、文字总结，加深对性状这一概念的理解。 三、相对性状 接下来，我们观察下面几种生物的性状，看看同种生物的同一个性状都相同吗？ 1.我们来观察这几张图片，看看同种生物的同一性状都有哪些表现形式？（学生描述） 2.小组成员间相互观察对方的下