2019年高考语文大二轮复习课件：第一部分 专题 四学案三主观题的2大题型突破(共35张PPT)

专题四 实用类文本阅读——新闻阅读 学案三　主观题的2大题型突破 从2017年、2018年全国卷6套试题来看，非连续性新闻主观题的考查，侧重对文本信息的筛选整合与信息异同的比较，导向性十分明确，即注重归纳概括内容要点。 其实，对非连续性新闻的主观题命制，除“概括分析”外，还可以考得更灵活，更“实用”——从对文本内容观点、社会价值等方面的“评价或探究”角度考查，更有利于发掘新闻文本的社会功用和彰显考生的个性思维品质。但不论从哪一角度考查，“源于文本材料”这一答题原则都应始终坚守。 题干示例 审题定向 请根据材料，概括×××的作用。 题干中往往有“概括”“说明”等标志性词语。 怎样才能×××？请结合材料简要概括。 请根据材料，概括说明×××的异同。 题型一　归纳概括内容要点 一、审准题目不跑偏 二、思维建模巧答题 归纳概括内容要点题解题“3步骤” (2017·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料一　随着我国城镇化进程的加快以及人民生活水平的提高，生活垃圾的总量也在不断加大。部分城市在市郊露天堆放垃圾，对大气、土壤、水的环境造成污染。大量餐厨垃圾与其他垃圾混合填埋或焚烧，产生有毒物质，威胁着居民健康。这种现象正在向农村地区漫延。 垃圾分类作为垃圾处理的前端环节，其作用早已得到世界的公认，分类收集不仅能大幅度减少垃圾给环境带来的污染、节约垃圾无害化处理费用，更能使资源得到重复利用。有人将垃圾称为“放错了地方的资源”，据保守估计，我国城市每年丢弃的可回收垃圾价值在300亿元左右。但我国的垃圾分类工作一直难以有效推进。相关调查显示，约四分之一的受访者认为垃圾分类效果不明显或完全没有效果。 (摘编自《垃圾变资源！这不是魔法，而是垃圾分类》， 2017年4月5日新华网) 材料二　笔者所在的小区，居民楼前三个垃圾桶分别标示出应放置可回收物、其他垃圾和餐厨垃圾。可是大多数居民还是把垃圾混杂在一起，一扔了之。问及原因时，有人说：“我辛辛苦苦分了类，环卫车辆却混在一起运走了，分类还有什么意义？” 这种现象可以说屡见不鲜。垃圾分类处理是个复杂的系统工程，包括分类投放、分类收集、分类运输、分类处理，各个环节必须配套衔接，才能高效运行。分类投放是居民的责任，分类收集、分类运输、 分类处理是政府的责任。分类投放的参与率和准确率较低，会影响垃圾分类制度的实施效果；