第1章 章末整合提升（课件）-2018版步步高学案导学与随堂笔记生物（人教版必修2）

章末整合提升 第1章　遗传因子的发现 知识系统构建 规律方法整合 内容索引 热点考题集训 知识系统构建 显性基因 隐性 性状 表现型 两对 遗传因子 成对 分离 随机 两对 自由组合 隐性纯合子 双隐性纯合子 成对 离 互不干扰 自由组合 分 规律方法整合 整合一　遗传因子、性状等概念间的相互联系 例1　下列叙述错误的是 A.相对性状是指同种生物的不同性状的不同表现类型 B.杂种后代中显现不同性状的现象称为性状分离 C.表现型相同，基因型不一定相同 D.等位基因是控制相对性状的基因 答案 解析 解析　相对性状是指同种生物同一性状的不同表现类型，故A错误； 杂种后代中显现显性性状和隐性性状的现象叫性状分离，故B正确； 表现型相同，基因型不一定相同，如纯合高茎和杂合高茎，故C正确； 等位基因是控制相对性状的基因，故D正确。 F1为什么只表现一种性状？F2为什么总是表现 　　↓　 出3∶1的性状分离比？ “假说—演绎法”的基本步骤(以孟德尔一对相对性状的遗传实验为例)： 整合二　例析“假说—演绎法” 用高茎豌豆和矮茎豌豆作亲本杂交，得到F1，　　　　　 F1的表现型全为高茎，F1的自交后代F2中，高　　　　　 茎和矮茎的比例是3∶1。其他相对性状的实　　　　　 ↓ 验也是如此。 观察和分析 提出问题 ①生物的性状是由遗传因子(后称为基因)控制　　　　 的；②体细胞中的遗传因子是成对存在的；③生 物体在形成配子时成对的遗传因子彼此分离，分 别进入不同的配子中，配子中只含有每对遗传因 ↓ 子中的一个；④受精时，雌雄配子的结合是随机的。 做出假说 F1是杂合子，在形成配子时，应该产生两种数量 　　　　 相等的配子，F1与隐性类型杂交后代的性状分离 ↓ 　　 比应该是1∶1。 演绎推理 孟德尔用上述杂交实验获得的F1与矮茎豌豆进 　　　　 行测交实验，结果发现它们的后代真的出现了两 ↓ 　　 种表现型：高茎和矮茎，且比例是1∶1。 实验检验 在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成 　　　　　 对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因 　　　　　 子发生分离并进入不同的配子中，随配子遗传给 　　　 后代。 得出结论 例2　孟德尔探索遗传规律时，运用了“假说—演绎法”，该方法的基本内涵是在观察和分析的基础上提出问题后，通过推理和想像提出解决问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。下列相关叙述中不正确的是 A.“纯合的高茎豌豆与矮茎豌豆杂交，F2中高茎豌豆与矮茎豌豆的分离比 是3∶1”属于推理的内容 B.“测交实验”是通过实验检验演绎推理的结论 C.“生物性状是由遗传因子控制的”属于假说的内容 D.“F1(高茎)的遗传因子组成为Dd”属于假说的内容 答案 解析 解析　A项是观察到的实验现象而不是推理内容，B项是验证演绎推理的结论，C、D两项都属于假说的内容。 整合三　分离定律与自由组合定律之间的关系 项目 基因的分离定律 基因的自由组合定律 两对相对性状 n对相对性状 相对性状的对数 一对 二对 n对 F1的配子 2种，比例相等 4种，比例相等 2n种，比例相等 F2的表现型及比例 2种，3∶1 4种，9∶3∶3∶1 2n种，(3∶1)n F2的基因型及比例 3种，1∶2∶1 9种，(1∶2∶1)2 3n种，(1∶2∶1)n F1测交后代 表现型及比例 2种，1∶1 4种，(1∶1)2 2n种，(1∶1)n 实践应用 纯种鉴定、作物育种及预防遗传病 将优良性状重组在一起 联系 在生物性状的遗传过程中，两大遗传定律是同时遵循，同时起作用的。在有性生殖形成配子时，不同对的等位基因的分离和自由组合是互不干扰的，随机分配到不同的配子中 例3　如图所示，甲、乙两位同学分别用小球做遗传规律模拟实验，甲同学每次分别从Ⅰ、Ⅱ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合；乙同学每次分别从Ⅲ、Ⅳ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合。他们每次都将抓取的小球分别放回原来小桶后再多次重复。分析下列叙述不正确的是 A.甲同学的实验模拟的是基因的分离和配子随机结合的过程 B.实验中每只小桶内两种小球的数量必须相等，但Ⅰ、Ⅱ桶小球总数可不等 C.乙同学的实验可模拟两对性状自由组合的过程 D.甲、乙重复100次实验后,统计的Dd 、 AB组合的概率均约为50% 答案 解析 解析　甲重