2018-2019学年人教版物理八年级下册同步备课（课件+教案）：第12章 第2节 滑轮 (共2份打包)

第2节　滑　轮 教学目标 【知识与技能】 1．认识定滑轮和动滑轮． 2．知道简单机械的一些应用． 3．知道轮轴和斜面也能省力． 【过程与方法】 1．通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构． 2．通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点． 【情感、态度与价值观】 通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用． 重点难点 【重点】 定滑轮和动滑轮的特点． 【难点】 对滑轮、斜面和轮轴特点的探究． 教学过程 知识点一　定滑轮和动滑轮 【自主学习】 阅读课本P81－83，完成以下问题： 1．滑轮是边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮． 2．轴固定不动的滑轮叫做定滑轮．物体和滑轮一起移动，这样的滑轮叫做动滑轮． 【合作探究】 1．我们可以直接用手将物体提升，但如果高度太高，手够不到怎么办呢？比如把国旗提升到顶端．这个时候就要用到滑轮了．升国旗时使用的滑轮有什么样的特点？ 答：滑轮的轴不随物体一起运动，我们将这样的滑轮称为定滑轮． 2．滑轮除了刚才的用法，还可采用如图所示的用法来提升物体，该滑轮有什么样的特点？ 答：滑轮在转动，滑轮的轴随物体一起运动，将这样的滑轮称为动滑轮． 探究　定滑轮和动滑轮的特点 使用定滑轮、动滑轮能否省力(或更费力)？能否省距离(或需要移动更大的距离)？通过实验来研究定滑轮和动滑轮的特点． 答：实验器材：弹簧测力计、钩码(多个)、滑轮、铁架台、细线、刻度尺． 进行实验： 实验一：①如图甲所示，用弹簧测力计测出钩码的重力．②如图乙所示竖直向下匀速拉动弹簧测力计，使钩码保持平衡，读取弹簧测力计的示数，并与钩码所受的重力的大小进行比较．③改变钩码个数或更换不同定滑轮，进行多次实验，并记录数据． 实验二：①如图右侧所示，用弹簧测力计测出钩码的重力．②如图左侧所示竖直向下匀速拉动弹簧测力计，使钩码保持平衡，读取弹簧测力计的示数，并与钩码所受的重力的大小进行比较．③改变钩码个数或更换不同动滑轮，进行多次实验，并记录数据． 实验数据： 表一　定滑轮 实验次数 定滑轮重力/N 钩码重力/N 弹簧测力计示数F/N 钩码上升高度h/m 绳子自由端移动距离h/m 拉力方向 物体移动方向 1 0.4 2 2.05 0.3 0.3 向下 向上 2 0.4 2 31 0.5 0.5 向下 向上 3 0.41 5 5.12 0.6 0.6 向下 向上 表二　动滑轮 实验次数 动滑轮重力/N 钩码重力/N 弹簧测力计示数F/N 钩码上升高度h/m 绳子自由端移动距离h/m 拉力方向 物体移动方向 1 0.4 2 1.21 0.3 0.6 向上 向上 2 0.4 3 1.72 0.5 1.0 向上 向上 3 0.4 5 2.71 0.6 1.2 向上 向上 实验结论：结论一：使用定滑轮可以改变动力的方向，但不能省力，也不省距离．若不考虑绳子与滑轮之间的摩擦，作用在绳子自由端的拉力等于物体所受到的重力． 结论二：使用动滑轮提升物体时，省力，但费距离．拉力F略大于物体和动滑轮总重的一半． 【教师点拨】 1．定滑轮中沿各个方向拉动时拉力大小都一样；定滑轮的实质是l1＝l2的等臂杠杆． 2．动滑轮的特点是可以省一半力(只有竖直方向拉动时，才能省一半的力)；动滑轮的实质是l1＝2l2的省力杠杆． 【跟进训练】 定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物，若在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力(如图所示)，力的大小分别为F1、F2、F3，则(　D　) A．F1最大 B．F2最大 C．F3最大 D．三个力一样大 知识点二　滑轮组 【自主学习】 阅读课本P83，完成以下问题： 1．把定滑轮和动滑轮组合在一起即可构成滑轮组． 2．使用滑轮组既可以省力，又可以改变力的方向. 【合作探究】 1．定滑轮可以改变用力方向，动滑轮可以省力，那么如果想省力又想改变用力方向，该怎么办？ 答：可以把定滑轮和动滑轮组合在一起，构成滑轮组． 2．由此可知滑轮组有何特点？ 答：使用滑轮组既可以省力，又可以改变力的方向． 3．使用滑轮组时能省多少力？ 答：使用滑轮组提升重物时，若动滑轮的重力和所有摩擦不计，动滑轮被几股绳子吊起，所用的力就是物重的几分之一，即F＝G. 【教师点拨】 使用滑轮组水平拉动物体时，不计绳、轮重力及摩擦，滑轮组用几段绳子拉着物体做匀速直线运动，拉力大小就是物体所受摩擦力的几分之一．则F拉＝f；物体移动距离与绳自由端移动距离的关系s绳＝ns物． 【跟进训练】 下列关于使用滑轮组的优点的论述，较全面的是(　C　) A．一定省力，又能改变力的方向 B．一定省力，但不能改变力的方向 C．有时能省力，又能改变力的方向，有时可以省力，但不能改变力的