山东省海阳市美宝学校七年级历史上册教案：第3课　远古的传说

授课人 原设计者[来源:学,科,网] 学 科 历 史 执教班级 课 题 第3课　远古的传说 教学课时 1 课时 教学课型 新 授 备课时间 月 日 教材 分析 本单元主要讲述我国境内原始居民的生活地域、生产和生活状况以及原始的民主政治，涉及到的历史遗址、神话传说较多。教材是以原始居民的生活年代、地域分布以及生产、生活状况为线索来讲述的。 本单元的教学重点为： 北京人、山顶洞人的生产状况和生活状况，河姆渡和半坡原始居民的农耕生产状况以及华夏文明的起源。教学难点为：使学生初步认识神话传说和历史事实之间的联系。 教师在讲述时， 首先，要抓住本单元的线索，即对原始人类的生产状况和生活状况进行分析讲解，以便学生能从整体上把握知识。 其次，要采用多种教学方式，如直观式教学、启发式教学、辩论式教学等等，使学生在轻松、愉快的教学氛围中感悟知识，提高能力。 再次，要充分发挥学生的主观能动性、创造性，培养学生分析问题、解决问题的能力。 本单元共3课和一节活动课，每课1课时，共4课时。   教学 目标 知识目标：学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况。 能力目标：培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。 情感目标：通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。 教学 重点 黄帝对人类的贡献；夏朝的建立。 教学 难点 为什么说黄帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义。 如何区别史实与传说 媒体运用 [来源:Z&xx&k.Com] 课本插图，历史地图册，多媒体课件 教学时间 9月13日 预设过程（应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等） 个人修改 导入新课： 同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗？我们为什么称他为“人文之祖”？ 让学生在回顾上节课内容的基础上进行思考教师导入时提出的问题。 讲授新课 一、炎黄战蚩尤 出示问题： 1、“涿鹿之战”是怎么回事？ 2、华夏祖是怎样形成的？ 在学生回答的基础上教师简要的总结。教师出示孙中山的一段话要求学生齐声朗读，并有其中内容过渡到下一目。 学生：认识“黄帝像”，