山东省龙口市兰高镇兰高学校鲁教版六年级五四学制上册教案：2.6有理数的加减混合运算 (4份打包)

授课人 原设计者 学 科 数学 执教班级 课 题 有理数的加减混合运算1 教学课时 第1 课时 教学课型 新授 备课时间 9月2号 教材 分析 加减混合运算是本章中的基础，是后期混合运算的铺垫。 教学 目标 1．使学生理解有理数的加减法可以互相转化，并了解代数和概念。 2．使学生熟练地进行有理数的加减混合运算。 3．培养学生的运算能力。4、通过探索感受成功后的成就感；增强自信心。 教学 重点 准确迅速地进行有理数的加减混合运算。 教学 难点 减法直接转化为加法及混合运算的准确性。 媒体运用 多媒体 教学时间 9月16日第二节6.5 预设过程（应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等） 个人修改 一、课程导入 1．叙述有理数加法法则 2．叙述有理数减法法则。3．叙述加法的运算律。 4．符号“+”和“-”各表达哪些意义？ 强调运算符号和性质符号的区别 二、预习自学 对于－9＋（＋6）；（－11）－7　　 （1）读出这两个算式。 （2）“＋、－”读作什么？是哪种符号？“＋、－”又读作什么？是什么符号？ 把两个算式－9＋（＋6）与（－11）－7之间加上减号就成了一个题目，这个题目中既有加法又有减法，就是我们今天学习的有理数的加减混合运算。（板书课题2.7有理数的加减混合运算[来源:学科网ZXXK] 三、展示交流 讲评（－9）＋（+6）－（－11）－7　　 省略括号和的形式，教师针对学生所做的方法区别优劣 对此类题目经常采用先把减法转化为加法，这时就成了－9，＋6，＋11，－7的和，加号通常可以省略，括号也可以省略，即： 原式＝（－9）＋（＋6）＋（＋11）＋（－7） 　　＝－9＋6＋11－7 虽然加号、括号省略了，但－9＋6＋11－7仍表示－9，＋6，＋11，－7的和，所以这个算式可以读成……（教师纠正） 出示例题：计算： 1.（+3）-（-9）+（-4）-（+2） 2. － + － + 3. 0.25+(- )-(+ )-(+ ) 师生共同小结： 有理数加减法混合运算的题目的步骤为—— 1．减法转化成加法；　　 2．省略加号括号； 3．运用加法交换律使同号两数分别相加； 4．按有理数加法法则计算。 四、课堂检测 1．把下列算式写成省略括号和的形式，并把结果用两种读法读出来。 （1）（＋9）－（＋10）＋（－2）－（－8）＋3；[来源:Zxxk.Com] （2）－ +(－ )-(－ )-(+ ) 2．判断　　式子－7＋1－5－9的正确读法是（ ）　　 A．负7、正1、负5、负9； B．减7、加1、减5、减9；　　 C．负7、加1、负5、减9；　　[来源:学_科_网Z_X_X_K] D．负7、加1、减5、减9； （二）用加法运算律计算出结果 －9＋6＋11－7 （三）　巩固练习 1．－4＋7－4＝－___－___＋___ 2．＋6＋9－15＋3＝___＋___＋___－___ 3．－9－3＋2－4＝___9___3___4___2 4. － － + = ___ ___ ___ （四）计算： （1）12－（－18）＋（－7）－15；　　 （2）(+ )-(－ )+(－ ) -(+ )+(－ ) [来源:Zxxk.Com] 板书 设计 2.7有理数的加减混合运算 例题：计算： 练习处 1.（+3）-（-9）+（-4）-（+2） 2. - + - + 6.5 6.7 课 题 有理数 教学后记或反思（主要记录课堂设计理念，实际教学效果及改进设想等） 本节课是一节计算课,是学生们在学习了有理数的加法和减法的基础上进行教学的。通过本节课的学习使学生掌握代数和的概念,知道所有含有有理数的加、减混合运算的式子都可以化为有理数的加法的形式即代数和的形式,并能熟练掌握有理数的加减混合运算及其运算顺序。还要培养学生理解事物发展变化是可以相互转化的辩证唯物主义观点。本节课本着“扎实、有效”的原则，既关注课堂教学的本质，有注重学生能力的培养，且面向全体学生来设计教学。通过教学实践，在本节课上不足的地方是：1.时间掌握的不好有一些前松后紧，以至于后面没有时间来进行本节课的小结，就显得有一些虎头蛇尾了。2、练习的形式还有些单调，如时间富裕还可以准备一些判断练习，把学生在做题时容易出错的地方写出来，让学生来进行判断，用这种方式来进行强化来练习，可以收到比较好的效果。 $$ 授课人 原设计者 学 科 数学 执教班级 课 题 有理数的加减混合运算2 教学课时 第2课时 教学课型