云南省马龙县通泉镇中学八年级上学期物理教案+教学设计：4.1 光的直线传播 (2份打包)

《光的直线传播》教学设计 通泉中学 阳金玲 一、教材分析： 光的直线传播知识是学生学习几何光学的基础，又是学习光的反射、折射的必备知识，为研究凸透镜成像规律及利用三条特殊光线作图做必要的准备。对学生来说，探究光在同种均匀介质中沿直线传播这一规律的过程，有利于提高学生的思维能力、动手能力、观察能力和分析、解决问题的能力，建立“光线”这一概念所采用的“模型法”为学生今后在学习物理方面提供了一种新的方法。同时，利用光的直线传播规律解释影子、日食和月食等生活和自然界中的重要现象，让学生知道物理现象随处可见，生活中充满了物理知识，学好物理非常有用。本节内容以光的直线传播为重点，主要的科学探究活动也围绕光的直线传播展开。 二、学情分析： 初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然现象充满好奇，但动手能力不强，对科学探究的基本环节掌握欠缺。学生在小学的自然学科的学习中对光沿直线传播已有一定的认识，但对光直线传播的条件并不理解，因而本节的教学应强调光沿直线传播的条件——“同一种均匀的物质中”。 对于上述的这一条件的认识可以在学习《光的折射》再进一步深化。让学生探究光的传播条件，得出规律，从而引出光线的概念；影子是生活中的常见现象，教材通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿直线传播的，教师要注意加以引导，通过学习学生能运用光的直线传播去解释日常现象和解决实际问题。 3、 教学目标： 1、知识与技能 （1）能识别光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源。 （2）了解光的直线传播，能列举光的直线传播在社会生活中的应用。 （3）知道光在真空中的传播速度c=3×108m/s。 2、过程与方法 （1）通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和果冻等均匀介质中是沿直线传播。 （2）通过解释光沿直线传播的现象，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。 3、情感态度与价值观 （1）通过开放性实验，让学生体验学习光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。 （2）引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然。 四、教学重点、难点： 1、重点： 光的直线传播的探究过程以及光速的应用。能用光沿直线传播解释生活中产生的一些现象。 2、难点： 光直线传播规律的得到及解释光直线传播现象。 五、实验器材： 激光笔一支、一瓶水、果冻一个、玻璃砖一块。 六、本课整体设计思路： 七、教学过程： 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、情景引入： 问题：同学们做过手影游戏吗？ 请同学上台表演。 老师把光遮住，让游戏不能进行，从而引入新课。 播放图片 二、光源 1、用图片展示光源。 2、光源分类 三、光的直线传播 提出问题： 引导：如果在流动的水中插一竹竿，水能绕过插在水中的竹竿而向前流动，光能否像水那样绕过吗？ 1、光是如何传播的？ 2、我们如何在无色的水中、无色的空气中显示出光路呢？ （一）教师引导，学生实验： 介绍器材：激光笔一支、一瓶水、果冻一个、玻璃砖一块，要求用桌上提供的器材寻找你的证据。 （二）引导学生完成实验，进行实验验证光的传播条件。 （三）实验小结，引导学生归纳： 光在固体，液体，气体中沿直线传播 (四）介绍： 物理学中经常用一条带箭头的直线来表示光的传播情况，这条直线叫做光线。他只是用来形象地描述光的传播情况，它实际是不存在的。 四、光的直线传播形成的现象和运用： 1、影是怎样形成的？（光透过透明的物体如玻璃会形成影子吗？） 2、 用投影演示日、月食的形成过程（形象直观），并投影出它的解释图。 3、演示实验小孔成像 4、激光准直 5、用步枪瞄准射击时，要求“三点一线” 6、排队 过渡：用雷电引入光的传播速度 让学生阅读教材71页 光速为3×108m/s，即每秒钟光要走3×108m的距离，这个距离相当于绕地球赤道7.5圈 五、教师小结： 六、作业 课本 p72 动手动脑学物理 2、3 利用投影仪做 学生找共同点得出光源的定义 学生进行分类 学生找出共同点 学生思考提出的问题 交流讨论 用实验器材进行实验探究 归纳实验结论 学生列举生活中的光直线传播的实例 光直线传播的应用 学生计算光1秒经过的路程，给出地球半径6.4×103km 游戏引入激发学生的学习兴趣 教师的引导作用培养学生发现问题，提出问题的能力 渗透物理研究的方法——类比。这时教师的引导作用是不可忽视，同时学生也在进行真正意义上的思考，而不是教师强加给他的 引导学生类比法学习物理，和实验现象明显化的方法。 让学生认识物理上的研究法：模型法 让学生初步认识影子的形成条件 教师