人教版高一地理必修2 6.1人地关系思想的演变教案（配套）

6.1人地关系思想的演变 一、教学目标 1．了解人地关系思想的历史演变。 2．根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。 3．了解环境问题的分布，分析其产生原因。 4．理解可持续发展的概念、丰富内涵和原则。 二、教学重点、难点 教学重点：1．人类社会与环境有着密切的关系，人地关系思想的演变。 2．环境问题的分布具有地域性和全球性特点。 教学难点：可持续发展的内涵及其原则。 三、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 地理环境的人类赖以生存和发展的家园，但是随着社会经济的发展，人地关系矛盾越来越突出，如何实现人类与环境的协调发展，成为当今世界热点话题，这节课我们简单了解一下有关人地思想的内容。 把当今时代人地之间所发生的一些矛盾和问题呈现给学生，激发学生的学习兴趣。 知识点一 一、人地关系的历史回顾 历史时期 人地关系思想 人地关系 采集渔猎 崇拜自然 人类与环境保持原始平衡 农业文明 改造自然 人类与环境的对抗性增强， 环境遭到破坏 工业文明 征服自然 人地关系全面不协调， 人地矛盾激化 后工业文明 谋求人地协调 人地关系协调， 探究活动一：一、人地关系的历史回顾 [互动探究]　 1．人地关系思想是如何演变的？ 在人类社会发展的不同时期（采猎文明时期——现代文明时期）人地关系思想是如何演变的？尝试用关键词来概括每个时期人类与地理环境之间的关系及概括该时期出现的人地关系思想。每一个时期人地之间的关系是否协调？如不协调可能会带来什么环境问题？并说明该思想的局限性。设计表格比较不同时期人地关系思想的差异。图6.1,6.2,6.3中的案例反映了哪种人地关系思想？ 时期 生产方式 生产力水平 人地关系思想 环境问题 采猎文明 采集和狩猎 低下并且发展缓慢 崇拜自然 部分物种灭绝，环境问题对人类影响很弱 农业文明 农业耕作和灌溉技术得到发展 不断发展，有很大提高 改造自然 森林、草原遭到破坏，生物多样性减少，生态系统日益简单脆弱 工业文明 工业科技突飞猛进 生产力极大提高 征服自然 局部地区环境污染演变为公害；气候变暖，臭氧层破坏等全球性问题突出 后工业文明 20世纪60年代以来，生产力达到较高的水平 以惊人的速度向前发展 谋求人地协调 人口激增、资源短缺，环境污染、生态破坏 完成P92“活动’， 1．在人类社会进入工业文明时代以后