人教版生物七年级上册2.2.3《植物体的结构层次》教学设计

第三节《植物体的结构层次》教学设计 一、教材分析 （一）教材内容 1.细胞分裂的基本过程。 2.以人为例，从细胞、组织、器官、系统、人体这几方面介绍了高等动物的结构层次。 3.以绿色开花植物为例，从个体、器官、组织到细胞介绍了高等植物的结构层次。 （二）教材的地位和作用 1.人教版七年级生物第二单元生物体的结构层次 第二章细胞怎样构成生物体中的第三节《植物体的结构层次》。 2.通过本章的学习让学生明白细胞通过分裂可以增加数量，但是亿万个细胞简单地堆砌起来不能形成生物体。只有当生物体的各种结构有机的结合起来构成一个统一整体时，才能完成复杂的生命活动。侧重引导学生建构关于生物体结构层次的知识框架。通过两个观察实验强化学生对显微镜的操作技能。 3.引导学生说明生物体的结构层次可以培养学生的空间想象能力。 二、学情分析 本课可以引导学生通过理论联系实际学习知识，以学生已有的动物体结构层次知识为铺垫，根据学生已有的生活经验，通过身边的植物进行实践体验学习；通过实物剖析，理论联系实际，将知识迁移并拓展；鼓励学生发现问题并引导他们主动寻找解决问题的途径；通过师生共同参与游戏，使学生在愉悦的环境中激发兴趣，理解知识，生成观点。第二、三节的内容联系较大，为了让学生区分掌握植物体的结构层次，对比教学效果比较好。 (1） 知识与技能 1.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。 2.了解构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。 (2） 过程与方法 1.学生通过解剖、观察植物体的某些器官，识别构成植物体的几种主要组织。 2.通过小组讨论、自学的形式，培养学生团结合作、独立探究的思想品质。 3.在引导学生研究植物体结构层次的过程中，培养学生的空间想象能力。 （三）情感态度价值观 让学生进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 四、教学重点难点 (一）重点 1.描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想象能力得到提高。 （二）难点 植物的各种组织均由分生组织分化形成的。 五、教学策略 （一）教法：利用多媒体、PPT课件演示教学法，边演示、学生讨论、总结以绿色开花植物为例说明它们的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。 （二）学法：从概念上区别组织、器官、系统，然后举例加以说明。如，一个番茄是一个器官