七上 人教版 植物体的结构层次 教学设计

《植物体的结构层次》教学设计 教材简析 在了解动物体的结构层次的基础上，再进一步学习植物体的结构层次。因此，不必再次学习组织、器官、系统的定义。与动物体的结构层次相比，本节课只讲了器官和组织俩个层次，而且是先交代器官层次，说明绿色开花植物体有六大器官，再讲组织层次，描述植物的几种主要组织。教材先介绍器官，再介绍构成这些器官的组织，是符合认知逻辑的，而且从学生熟悉的植物体的结构入手组织教学，即利用了学生已有的知识和经验，这种安排非常利于学生学习。最后从器官到组织是从宏观到微观的认识过程，与动物体的结构层次的认识过程相反，有利于帮助学生简建立起从宏观到微观，从微观到宏观这种双向的认识食物的方法。 学情分析 通过上节课的学习，学生已经知道了组织、器官等的概念，也对高等动物体的结构层次有所了解。学生对植物体有一定的了解，在教学中应尽可能的展示常见的植物，充分调动学生主体参与的积极性，加深对植物体结构层次的感性认识。 设计理念 “植物体的结构层次”一节，教参安排为一课时，因为教材内容相对少一些，留给教师的空间也就广阔一些。那么，如何引导学生通过理论联系实际学习知识，如何将教材内容的深度进一步挖掘，为学生创设出轻松愉悦的学习氛围显得尤为重要。我是这样做的：以学生已有的动物体结构层次知识为铺垫；抓住学生的好奇心，通过身边的植物进行实践体验学习；通过实物剖析，理论联系实际，将知识迁移并拓展；鼓励学生发现问题并引导他们主动找到解决问题的途径；通过师生共同参与游戏，使学生在愉悦的环境中处理知识，同时也增进师生情感；通过模仿浙江卫视《一站到底》节目，巧设抢答题、必答题、选答题等，注意典型问题的设计，以问题为中心吸引学生积极思考、主动探究。组织多种形式的课堂教学讨论、交流等活动，完成教学目标。同时我还运用肯定和激励的教学手法，营造民主、平等、和谐、积极向上的课堂气氛。在教学中，改变学生的学习方式，把重视学习成果转移到知识的形成过程中，培养学生学会自主性学习、创造性学习以及合作探究性学习的能力。 教学目标 （一）知识目标 1.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化成的。 2.识别植物体的几种主要组织。 3.说明植物体的结构层次。 4.认同植物体是一个整体。 （二）技能目标 1.培养学生的收集、分类、整理、归纳信息的能力。 2.培养学生空间想象能力、知识整合能力、合作能力。 （三）情感