人教版九年级物理上册教学设计：15.4电流的测量

15.4电流的测量

 

【教材分析】

 　　电流是摸不着，看不见的，但是电流的强弱可以通过间接的手段（产生的效应）来认识。课本中就是通过“流过手电筒的电流和流过汽车头灯的电流，它们的强弱是不一样的”来引出电流的概念、单位以及生活中常见的电流值。然后告诉学生电路中的电流可以用电流表来测量。引导学生怎样连接电流表，以及对电流表怎样读数。

 　　字母I是表示电流这个物理量的物理量符号，而字母A是电流的单位安培的符号，这对于初中学生来说很容易混淆，教学中应该反复区别它们。读出电流表的示数，是电学实验中必须具备的基本技能，它是教学的重点，如何将电流表连入电路中是教学的难点。

 　　【教学目标】

 　　（一）知识和技能

1．知道电流是有强弱之别的；

2．知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安；

3．知道电流表的使用方法；

　4．能正确读出在电流表的示数。

 　　（二）过程与方法

 　　1．通过灯泡的明亮程度，间接地分析电路中电流的强弱；

 　　2．通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力；

 　　3．通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能。

 　　（三）过程与方法

 　　1．通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神；

 　　2．在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度。

 　　【教学重点】

 　　读出电流表的示数。

 　　【教学难点】

 　　将电流表正确连入电路中。

 　　【教具准备】

 　　多功能初中电学演示实验板、小灯泡2只、开关、电源、导线、开关、电流表、幻灯机、多媒体。

 　　【教学方法】

 　　自学法、讨论法、自主合作探究法。

 　　【教学过程】

 　　一、情景引入

 　　［投影］：

 　　①黑夜闪电的亮度和街上彩灯的亮度对比。

 　　②汽车前灯的亮度和手电筒的亮度对比。

 　　③100W灯泡的亮度和25W灯泡的亮度对比。

　　［演示］：

 　　接通自制教具“多功能初中电学演示实验板”。

 　　教师：并联的两只灯泡都亮了，是因为电路中有电流。同学们看到电流了吗？提醒同学们观察：两只灯的亮度情况？为什么会发生这样的情况？

 　　学生：灯的亮度不同。灯泡越亮表明电路中的电流越强，灯泡越暗表明电路中的电流

越弱，即是说电流有强弱。其实，电流就如同自来水中的水流，水流有强弱，电流也有强弱，那么怎样表示电流的强弱？用什么仪器并测出电路中的电流呢？今天我们一起来学习电流的强弱。

 　　二、讲授新课

　　（一）电流的强弱

 　　1．请同学们阅读课本 “怎样表示电流的强弱”部分，了解怎样表示电流的强弱，并完成下列问题：

 　　［投影］思考

 　　（1）电流是表示              的物理量，通常用字母       表示电流这个物理量。[来源:Z_xx_k.Com]

 　　（2）电流的基本单位是     ，简称     ，符号是    ；常用的单位还有     和     。换算关系：1mA=__________A，1?A=_________A。

　（3）手电筒电流大约为200m A=______A。雷电电流可达2╳105A=__   _?A=__   _mA。

 　　教师：请学生解答以上3道题，教师讲评后由学生领悟学习。（渗透德育：注意防雷注意安全）。

 　　教师：生活中常见的电流值还有哪些？学生间相互读、找数据，比较不同单位的电流值，体会日常电路中的电流值，并让部分学生在课堂上交流。

 　　例题1：下列家用电器正常工作时的电流合理的是（       ）

 　　A．电风扇约2A    B．电冰箱约1A    C．电视机约2A    D．台灯约1A   

 　　教师：大家通过阅读还有什么问题吗？

 　　学生：电流为什么用安培作单位？

 　　2．［投影］安培趣事

 　　（抽一位学生读，其他学生听并思考：通过对安培的介绍，你有什么启示？）[来源:Z*xx*k.Com]

 　　安培，法国的科学家、物理学家。1775年生于法国里昂。他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣，安培在电学方面的研究成果尤为突出，被后人称为“电学中的牛顿”。

 　　在法国大革命时期，他的父亲被斩首。这一打击不仅使年轻的安培精神痛苦，并导致家境贫穷，使他失学了．在彷徨中，他读了哲学家卢梭的一本关于植物学的著作，它像火炬一样重新燃起了他对科学的热情，从此他更加刻苦地投入到自学中去。在学习和研究问题时，思想高度集中，专心致志，简直达到了那种忘我的痴迷程度。

 　　故事一：为了专心研究问题，怕别人来打扰他，安培就在自己的家门口贴上了一张“安培先生不在家”的字条。这样，来找他的人看到字条后就不会再敲门打扰他。有一天，他在家中思考一个问题，百思不得其解，便走出家门，一边散步一边思考这个问题。他在马路上走着走着，好像突然想起了什么便转回身向家走去。他一边走一边还在聚精会神地思考着问题。当他返回自己的家门口时，抬头看见门上贴着“安培先生不在家”的那张字条，自言自语地说：“噢！安培先生不在家，那我回去吧！”说完，回头就走了。

 　　故事二：安培正慢慢地向学校走去，边走边思索着一个电学问题。经过塞纳河的时候，他随手捡起一块鹅卵石装进了口袋。过一会儿，又从口袋里掏出来扔到河里。到学校后，他走进教室，习惯地掏怀表看时间，掏出来的却是一块鹅卵石。原来，怀表已被当作鹅卵石扔进塞纳河里去了。

 　　故事三：傍晚，安培在街头散步，突然想到一道物理题目，就向前面的一块“黑板”走去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。可是，“黑板”竟开始向前移动！全神