人教版九年级物理上册教学设计：17.1电流与电压和电阻的关系
第1节 电流与电压和电阻的关系
◆教学目标
知识与技能
1.通过实验探究电流与电压和电阻的关系;
2.会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流;
3.会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压.
过程与方法
1.通过探究过程,进一步体会科学探究方法;
2.领悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法;[来源:学_科_网]
3通过实验、分析和探索过程,提高根据实验
数据归纳物理规律的能力,学会用图象研究物理问题.
情感态度与价值观
1.在解决问题的过程中,有克服困难的信心和决心,能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦;
2.养成实事求是、尊重自然规律的科学态度;
3.重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识,培养学生科学世界观的形成.
重点难点
重点
实验探究电流与电压和电阻的关系的过程.
难点
运用函数的图象分析出电流与电压和电阻的关系
.
◆教学准备
教师准备
实物投影仪及多媒体课件.
学生准备
电流表、电压表、电源、滑动变阻器、定值电阻(R1=5Ω、R2=10Ω和R3=15Ω）、开关、导线若干.以上器材为一组，每四人准备一组器材.
◆教学设计
教师活动 | 学生活动[来源:Z*xx*k.Com] | 设计意图 |
一、创设情境,激发兴趣 灯光的强弱变化和声音的大小变化都是通过改变电流的大小来实现的，电流的大小和哪些因素有关？是何关系呢？ 通过前面的学习和实验,同学们已经隐 |
思考. | 通过提问让学生回顾前面所学的知识（1.电压是形成电流的原因;2.电阻是导体本身的一种性质,跟导体 |
这三者之间到底存在着怎样的关系呢?我这里有三个研究它们之同关系的课题,请同学们分组讨论一下哪个课题有研究的必要以及为什么.
|
| 两端的电压及导体中的电流无关). |
二、引导学生猜想与假设 结合前面所学的知识(电压是形成电流的原因,电阻是导体本身阻碍电流的一种性质),采用谈话——
| 学生猜想:导体两端的电压越大,导体中的电流越大；导体的电阻越大,导体 甲的电流越小. | 通过此环节,一是让学生明确猜想是经常用到的物理研究方法之一;二是让学生知道猜想是建立在大量的科学事实基础之上的,不是胡乱猜想,是有科学依据的. |
三、学生制订计划与设计实验[来源:Zxxk.Com] 1.探究方法 由猜想知道导体中的电流跟导体两端的电压、导体的电阻有关,那么,如何研究电流跟电压、电阻的定量关系呢?让学生分组讨论下面两个问题： (1)前面学过的哪些实验课题与该实验课题类似?举例说明. (2)你所列举的实验中用到的物理研究方法是什么? 2.研究电流跟电压的关系 在此让学生明确“研究电流跟电压的关系时,应保持电阻不变”的思想.那么,设计实验电路的时候应考虑:(1)怎样测量定值电阻两端的电压U和定值电阻中的电流I呢?(2)怎样保持导体的电阻R不变呢?(3)通过什么方法改变定值 师生共同讨论,对各组设计方案的优缺点进行评估,教师点拨、整合思维,帮助学生形成科学的思想,以确定出实验的最佳方案,从而引导学生设计出教材中的电路图. 利用申联 3.研究电流跟电阻的关系 在此让学生明确“研究电流跟电阻的关系时,应保持电压不变”的思想.那么,实验探究时应考虑:①怎样改变导体的电阻R的大小?②怎样保持导体两端的电压U不变呢? | 学生回顾前面所做的实验,并讨论,进而回答问题. （1）学生分别独立设计电路,并以小组为单位进行组内讨论,拟定一个达成共识的设计方案. （2）小组代表发言,展示设计方案.
学生讨论交流,总结出:当定值电阻的大小发生变化时,可通过滑动变阻器来控制其两端的电压U保持不变.
| 这样做的目的有两个:一是通过分组讨论与交流培养学生合作学习的意识;二是由学生回顾前面所学的实验,讨论得出研究该实验的方法——控制变量法.
这样做既充分发挥了个体的主观能动性,又集思广益,培养学生发扬团结合作的精神,共同克服困难,探索解决办法. 通过小组的发言,交流各自的设计思路和具体操作,采用谈话的方式,让学生在原有的知识与能力的基础上互相学习,取长补短.
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四、学生分组实验与收集数据 | 学生分组,合作 | 培养学生动手 |
