山东省邹平县实验中学人教版八年级语文下册教案：22五柳先生传2

实验中学语文教学设计 课题 五柳先生传2 本学期总 第 课时 本单元第 课时 日期 课型 新授 主备人 孙玲[来源:学*科*网] 复备人 李娥 审核人 张丽君 一、教学目标：[来源:学*科*网Z*X*X*K] １、体会个性鲜明的写人方法，学习本文洗练的语言风格。 ２、学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生。 3、背诵课文 二、教学重点难点分析 １、领会作者“不求甚解”的读书方法的真谛，把握课文的主旨。本文多用否定句的特点和作用。 2、理解五柳先生的“好读书，不求甚解”。这是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。[来源:学+科+网Z+X+X+K] 三、教学过程 教师活动 学生活动 时间 复备 1、 温故知新 先生不知何许人也（地方、处所） 　　高可二黍许（左右、上下） 寻向所志 （标志） 亲知其如此 以乐其志 （志向） 其 其言兹若人之俦乎（语 颇示己志 （志趣） 气词，表揣测、反问） （二）翻译句子 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 二、小组合作探究（出示幻灯） 1.文章的结构模式有什么特点？ 2.为什么自号“五柳先生”? 体现了他怎样的精神风貌? 3..陶渊明好读书为什么不求甚解？ 4.哪些语句表现了五柳先生的性格生活和志趣?他是一个怎样的人？ 明确：1.文章采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语）。 2. “五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也木知道，因此便只称“五柳先生”。作者说不知他是谁，其实正暗示指作者本人。 可见家居环境清静、淡雅、简朴．由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利生活态度 3.文中含义：读书只求领会意旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。 今义：只求懂得个大概，不求深刻了解（含贬义）。 读书目的，不是追求名利，是求得精神享受和安慰，寄托感思。 三、思考讨论： 1.何为“赞”？赞语中的那一句话和“传”中的语句照应？对作者的这种性格，该怎样看待？ 2.你喜欢五柳先生吗？ 不戚戚于贫贱 　　　　照应：环堵萧然，不蔽风日； 短褐穿结，