人教版七年级历史上册第16课　三国鼎立 课件+备课素材 (2份打包)

第四单元　三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第16课 三国鼎立 要点探究 解决问题 史料一　白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。 ——曹操《蒿里行》 史料二　自董卓以来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。 探究点一　客观评价三国鼎立 第16课 三国鼎立 史料三　东汉末年，曹操和袁绍都想吞并对手，称雄北方。200年，双方在官渡进行决战。曹操歼灭袁军主力，为以后统一北方 打下基础。220年，曹操的儿子曹丕废掉汉献帝，自称皇帝，定都洛阳，国号魏。第二年，刘备在成都称帝，国号汉，史称蜀。次年，孙权称吴王。229年，孙权在建业称帝，吴国建立。三国鼎立的局面形成。 第16课 三国鼎立 （1）从东汉末年军阀混战到三国鼎立，是历史的进步还是倒退？ 【答案】从东汉末年军阀混战到三国鼎立，是历史的进步而不是倒退。从政治上看，东汉末年，由于中央政权衰败，出现了许多割据一方的军阀。三国鼎立局面形成后，结束了混乱的割据局面，形成了相对稳定的三个政权。相对而言，这是一种进步。 第16课 三国鼎立 从经济上看，由于东汉末年军阀混战，生产遭到严重破坏。三国鼎立局面形成后，三个相对稳定的政权可以集中时间和精力发展经济，促进生产和社会的进步。因此，三国鼎立是历史的进步而不是倒退。 第16课 三国鼎立 三国鼎立局面形成的原因 三国鼎立局面形成的根本原因是当时不具备统一的经济基础且力量对比条件尚不成熟。赤壁之战后，曹操退守北方，不敢轻易南下；刘备占据荆州向西南方向发展；孙权在江南地位更加巩固，三方形成了一种平衡局面。 第16课 三国鼎立 材料一　老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 ——曹操《龟虽寿》 探究点二　客观评价曹操 第16课 三国鼎立 材料二　我们讲到曹操很容易就联想起《三国演义》，更而想起戏台上那一位花面奸臣，但这不是观察曹操的真正方法。 ……其实，曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。 ——鲁迅 材料三 第16课 三国鼎立 （1）材料三中小明和小兰为如何评价曹操争论不休，你认为鲁迅的话有道理吗？你认为曹操是一个怎样的人？ 【答案】历史上的曹操，是一个杰出的地主阶级政治家、军事家和文学家，他兴屯田、抑兼并、统一北方，适应了当时社会发展的趋势，起到一定进步作用。虽然其性情有残酷、狡诈的一面，但更应该看到的是他对历史的推动作用。 第16课 三国鼎立 曹操不是三国时期的人物。三国时期开始的时间是220年曹魏建立，当时曹操已经去世，所以曹操应该是东汉末年的人物。无论是官渡之战还是赤壁之战都应该是东汉末年的战役，而不是三国时期的战役。 $$ 第四单元　三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第16课　三国鼎立 [来源:学&科&网][来源:Z。xx。k.Com][来源:学+科+网Z+X+X+K] 本课包括三个子目内容：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立。介绍了国家从分裂向局部统一过渡时期的历史。三目之间是因果相连的关系，在一些重大战争的作用之下，曹操、刘备和孙权三股势力逐步崛起，奠定了魏、蜀、吴三国鼎立局面的基础。三国鼎立局面是东汉末年军阀割据混战的必然结果，使分裂的中国走向局部统一，为下一课学习西晋的短暂统一奠定了基础，体现了历史知识的延续性。 赤壁之战是本课重点。对学生理解三国鼎立局面形成的原因非常重要。相对于官渡之战大胜的曹操来讲，赤壁之战中曹操的失败既是学生的兴趣点所在，也是我们教学中需要突破的一个难点。可以从三方面来分析：首先，水战是本次战役孙刘联军取胜的关键。曹军来自北方，不习水战，这是一个致命弱点。其次，随着曹操势力日益强大，曹操也产生了骄傲、自满情绪，这也是一个不利因素。再次，孙刘联军制定了正确的战术，成为其取得胜利的先决条件。 当时统一的客观条件尚未成熟是客观原因。曹操统一北方后，北方的社会经济尚未得到恢复和发展。刘备还没有一个相对巩固的势力范围。孙权的江东也正在开发之中。三方均不具备完成全国统一的绝对力量。在此问题上的深入探讨，有利于学生提升分析、理解历史问题的能力。除了教学内容的难点突破，在教学方法上，由于连续学习两场战争，可以将赤壁之战与官渡之战列表进行对比分析，对于整理知识点是很有效的。可从时间、交战双方、战争特点(以少胜多)、结果、意义等方面对比。 对三国鼎立局面的认识是本课难点，如何理解三国鼎立局面是历史的进步？教师可以结合教材讲述，引导学生分别概括三个国家发展本国政治、经济及民族关系的史实。理解三国鼎立如何推动三个国家的政治、经济发展。三个政权为了战胜对方，采取