人教版七年级历史上册第4课　早期国家的产生和发展 课件+备课素材 (2份打包)

第二单元 　夏商周时期：早期国家的产生与社会变革 第4课 早期国家的产生和发展 要点探究 解决问题 探究点一　夏、商、西周的朝代更替 史料一　“天之有日，犹吾之有民。日有亡哉？日亡吾亦亡矣。” ——《尚书》 史料二　(商纣)厚赋税以实鹿台之钱，而盈钜桥之粟。 ——《史记》　 第4课 早期国家的产生和发展 史料三　 第4课 早期国家的产生和发展 （1）阅读史料，分析夏、商、西周三个王朝衰亡的共同原因。对我们有什么样的启示？ 【答案】 共同原因：夏、商、西周都因暴政而亡。 启示：得民心者得天下，失民心者失天下；统治者要勤于政事，爱护百姓，政策应符合民意；荒淫无道和暴虐成性的国君必将为人民所抛弃等。 第4课 早期国家的产生和发展 世袭制代替禅让制，是历史的进步还是倒退？ 禅让制出现在生产力极低的原始社会，当时实行氏族公社制度，政治上是“公天下”。生产力提高后，私有制和阶级的出现使人类进入奴隶社会。而“家天下”的王位世袭制是与私有制相适应的。所以说，王位世袭制取代禅让制，从天下为公到天下为家，是历史发展的必然趋势。世袭制以其鲜明的私有化体现社会的重大进步。 第4课 早期国家的产生和发展 史料一　据《旬子·行效》载：周初分封71国，其中同姓诸侯有管、蔡、鲁、卫、晋、燕等53国，异姓诸侯有齐、宋、楚、越、陈、杞等10余国。 探究点二　分封制 第4课 早期国家的产生和发展 史料二　天子适诸侯，曰巡狩；巡狩者巡所守也。诸侯朝于天子，曰述职，述职者，述所职也。无非事者……一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移之。　 第4课 早期国家的产生和发展 （1）根据史料一，西周实行怎样的政治制度？结合所学知识，说说被分封做诸侯的主要是哪几类人。 【答案】分封制。周天子的宗亲(同姓子弟、亲戚)和功臣。 第4课 早期国家的产生和发展 (2)西周实行这一制度的目的是什么？结合史料二概括出诸侯要履行哪些义务。分封制的推行有何作用？ 【答案】目的：稳定周初的政治形势，巩固疆土。向周王进献贡物，并服从周王调兵。保证了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围。 第4课 早期国家的产生和发展 分封制的实质和弊端 (1)实质：确立了周王朝的社会等级制度。(西周的贵族等级：天子、诸侯、卿大夫、士) (2)弊端：诸侯国具有较大的独立性。当诸侯国力量强大后，会威胁到周天子的统治地位，并最终导致春秋战国的战乱与纷争。 $$ 第二单元　夏商周时期：早期国家的产生与社会变革 第4课　早期国家的产生和发展 本课主要包含四个子目：夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣和西周的分封制。彼此之间是以历史事件的时间为序，反映了夏、商、西周三朝的兴衰和更替，是历史的渐进发展过程，构成了本课的主线索。 夏、商、西周是我国早期国家产生和发展的重要时期。禹建立我国历史上第一个王朝——夏朝，标志着中国早期国家的产生。启继承禹的位置，标志着世袭制取代禅让制。夏朝因暴政被商汤所灭。商朝通过设置监狱、制定酷刑来加强对奴隶和平民的控制，以巩固统治，但纣的残暴统治也激起人民反抗。周武王伐纣，灭商建西周。西周为巩固统治实行分封制，稳定了政局，扩大了统治范围。周幽王时西周王朝被犬戎族所灭，周平王东迁洛邑，开始了东周的统治。 夏朝的建立与“家天下”是本课重点内容之一。教材从夏朝的建立、夏朝都城遗址的考古发现、夏朝的灭亡三个方面展开叙述。 夏朝的建立这一部分，教师要让学生明确禹建立夏朝和启继承父位的意义。夏朝是中国历史上的第一个王朝，标志着中国早期国家的产生；从此“世袭制”代替了禅让制，开始了“家天下”。通过课文中的“史料研读”，让学生认识到：“家天下”指帝王把国家政权据为己有，把国家当作一家的私产，世代相传，这对中国历史的发展产生了深远影响。对夏都城遗址的考古发现一部分，教师可以引导学生观察教材中的图片《二里头一号宫殿复原图》《二里头遗址出土的铜鼎》《二里头遗址出土的镶嵌绿松石的铜牌》，讲解图片反映的历史信息，来了解夏朝的文明发展进程，进一步认识我国是世界上最早的文明古国之一。夏的灭亡这一部分，老师可以引导学生阅读“相关史事”，了解夏王桀因统治残暴激起民众反抗的史实，认识王朝衰亡的原因。 西周的分封制是本课重点内容之一，也是本课的难点。教材讲述了分封制的内容和作用、西周的衰亡。分封制的内容和作用这一部分，教师可以帮助学生阅读《周初分封诸侯国分布图》《西周等级示意图》，引导学生通过思考“西周统治者如何才能巩固各地和控制新拓展的疆域”“封者和被封者之间有怎样的权利和义务”，来认识和理解分封制的做法和作用，明确两点：一是分封制建立起了周