江苏省盐都区学富实验学校九年级物理上册 11.2滑轮 板书与作业设计+课件（无答案） (12份打包)

11.2滑轮 滑轮 定滑轮 动滑轮 滑轮组 练习测试 活动：请利用滑轮把钩码匀速提起 要求：四人合作完成任务，能上台演示 完成以下表格 实验次数 滑轮重 钩码重 拉力 装置简图 1 2 3 实验一 实验次数 滑轮重 重物重 拉力 1 2 3 使用如图所示的装置提起重物G，在三种方式中所用的拉力： A F1最大。 B F2最大。 C F3最大。 D 三者一样大。 G F1 F2 F3 思考：定滑轮为什么不能省力？你用我们学过的简单机械的知识来解识一下吗？ 知识归纳（定滑轮） 1.L动=L阻（等臂杆杠） 2.不能省力 3.可以改变施力方向 4.动力移动的距离等于物体移动的距离 实验二 实验次数 滑轮重 重物重 拉力 1 2 3 思考：动滑轮也能看作一个杠杆吗？如果答案是肯定的话，那么它的支点又在哪儿呢？ 知识归纳（动滑轮）： 1. L动 = 2L阻 2. 可以省一半力（F动= 1/2F阻 =1/2（G+G动） 3.不可以改变施力方向 4.动力移动的距离等于物体移动 距离的两倍。 思考：在提升重物时，你能做到既省力，又能改变力的方向吗？ 思考：用两个滑轮提升重物时，如何使用才能最省力？ 活动：请利用滑轮组把钩码匀速提起 思考：线如何绕？ 实验次数 动滑轮重 钩码重 拉力 装置简图 1 2 3 问：多个滑轮如何绕线？ 结论：使用滑轮组的时候， 重物和动滑轮的总重力由 几段绳子承担，提起重物 所用的动力就是总重力的 几分之一。 小结： 利用动滑轮要以省一半力，但不能改变力的方向 定滑轮：使用时轴固定不动的滑轮 动滑轮：使用时轴和重物一起移动的滑轮 定滑轮可看作一个等臂杠杆 动滑轮可看作一个动力臂是阻力臂两倍的杠杆 利用定滑轮可以改变力的方向，但不能省力 使用滑轮组 既可以改变 施力的方向， 又可以省力。 如图所示的装置叫____________。当物体被匀速升高时如果F＝50牛，滑轮质量不计，则重物G受到的重力为______牛。 如图所示，用一个重为10牛的动滑轮，来提升一个150牛的重物，不计摩擦时，匀速提升重物向上的拉力最小为_____牛。 如图所示的两个滑轮重均为20牛，物体G的重力均为100牛，若要使物体匀速上升，则加在绳子自由端的拉力分别为FA=________牛，FB=________牛。 某人想用如图A、B、C、D所示的四个装置提升重物，若在这些装置中滑轮的重力均可忽略不计，在这些装置中，既不省力也不费力是______________。 例：缠绕滑轮的绳子最大只 能承受300牛的拉力。用它连 成如图的滑轮组，能否提升 600牛的重物？ $$ 第十一章 简单机械和功 11．2 滑轮（第一课时）教案设计 教学目标 知识与技能：[来源:Zxxk.Com] 1、认识定滑轮和动滑轮。 2、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。 3、会根据要求组装滑轮组。 过程与方法： 1、经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察和对比来研究问题的方法。 2、经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。 情感态度与价值观： 1、关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。 2、对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心。 3、具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。 4、具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识。 5、通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。 教学重难点： 用探究式学习法来认识滑轮的特点，并进一步熟悉用观察和对比的方法来研究问题。 教学用具： 滑轮2个、细线、200克钩码、弹簧测力计、铁架台、米尺。 教学过程： 创设情景导入新课： 一、初步认识滑轮 1．提出问题：如何把木料运到楼上？ 做一做：选择合适的器材做一个模型，试一试能否实现自己的设想。 2．介绍滑轮的结构：主要部分是能绕轴转动的轮子。 观察使用时的情景： a.使用时滑轮轴的位置固定不动；这种滑轮称为定滑轮； b.使用时轴的位置随被拉物体一起运动，这种滑轮称为动滑轮。 3.请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。 4.说明滑轮是一种简单机械。 二、探究使用定滑轮的特点 1．按右图所示方式组装定滑轮。 2．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中） 3．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。 4．改变钩码的个数，重做上述实验。 实验次数 钩码所受的重力F2/N 弹簧测力计的示数F1/N 1 2 3 5．分析表中的数据，得出的结论是： 使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向。 [来源:学|科