人教部编版（五四）（2018）六年级上册第19课《月光曲》教案+课件 (2份打包)

《月光曲》教学设计 教材分析: 《月光曲》是人教版五四学制六年级上册第六单元的一篇课文，课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。 教学目标： 知识与技能目标： 1. 学会本课生字词，理解课文中的重点词、句。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力。 3. 抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。 过程与方法目标： 提取信息，质疑解疑，了解贝多芬创作《月光曲》的过程。掌握以关键句解疑的学习方法。 情感态度与价值观： 学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶情趣。 教学重难点： 教学重点： 抓住重点段落，感受联想的表达作用，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。 教学难点： 通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。 课前准备： 多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、谈话简介，激趣导入 1. 师:同学们,你们听说过贝多芬吗?你对贝多芬有哪些了解? 课件出示：贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，被尊称为“乐圣”。他出身于一个音乐世家，10岁举行首次演奏会，12岁开始作曲。他的作品既壮丽宏伟又极朴实鲜明，集中体现了他那个时代人民的痛苦和欢乐。30岁时，因病两耳失去听力，但他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望。 2.小结:贝多芬是德国著名的大音乐家。他的传世作品有许多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》,传说中,关于这首曲子的谱成有一个动人的故事。今天,就让我们一起走进这个故事,看看这首曲子是怎样创作出来的。 3.板书课题，齐读课题。 【设计意图】相对于大多数学生而言，贝多芬和《月光曲》是陌生的。在这个环节，教师以问题牵引出对贝多芬的介绍，进而引出《月光曲》，引出学生学习任务，体现了以学生为主体的教学思想，为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础。 二、初读课文，学习字词 1.师：现在请同学打开书，自由读一读这篇课文，注意：读准字音，读通句子，边读边思考：这究竟是怎样的一个动人的传说呢？  2.检查一下同学们对生字词的掌握情况。 盲 谱写 著名 幽静 皮鞋 纯熟 琴键 陶醉 指名读，男女生读，全班齐读。 师指导写生字词。 学生练写生字词。 个别展示，集体评议。 3.理解词义。 幽静：偏僻，清净。 纯熟：指功夫深，技能熟练。 陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。 断断续续：时断时续，本课指琴声不连贯。 水天相接：水和天连接在一起。 微波粼粼：水清澈的样子，微小的波浪闪闪发光。 【设计意图】准确掌握本课生字词，指导学生读准字音，注意字词的书写，并理解了重点词语的意思。 三、细读课文，整体感知 1.默读课文，用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。 2.学生汇报。 课件呈现：本文主要写的是有一年秋天，贝多芬到莱茵河边的一个小镇演出，晚上散步的时候，他被断断续续的钢琴声吸引，来到了一所茅屋前，他听到了茅屋里兄妹的对话，情不自禁地走进茅屋，为兄妹俩弹奏了一首自己的曲子，又即兴创作出《月光曲》的传奇故事。 3.分段，并概括段意。  第一段（第1节）：讲贝多芬曾经谱写过《月光曲》。 第二段（第2-7节）：讲断断续续的钢琴声吸引贝多芬走近茅屋，在听到皮鞋匠兄妹的对话后，他走进茅屋为盲姑娘弹奏了第一首曲子。 第四段（第8-10节）：讲贝多芬即兴创作《月光曲》。  【设计意图】在这一环节，教师设计了三个步骤，一是默读课文，再次从整体上感知课文的主要内容；二是概括课文的主要内容，锻炼了学生的概括能力，也使学生对文本有了更加深刻地感知；三是在了解主要内容的基础上，分段并概括段意，理清了文本的层次。总之，在这一环节，培养了学生自主学习的能力，也为下面的教学做好了准备。 四、研读课文，加深感悟 （一）研读第一部分。 1．齐读。说说你知道了什么？ 课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。 2．怎样理解“谱写”？ “歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？”（谱成） 写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。 【设计意图】让学生感知第一自然段总的介绍了《月光曲》的来历。 （二）初研第二部分 1．再读课文。 2.弄清弹奏第一首乐曲的经过： 一天夜晚，贝