【2018年人教版秋季课程 高一生物】细胞中的代谢（三）光合作用 教案 (2)

适用学科 高中生物 适用年级 高一 适用区域 人教版区域 课时时长（分钟） 2课时 知识点 1.光合作用的发现及研究历史。 2.光合作用的过程及原理。 3.影响光合作用强度的环境因素。 4.化能合成作用。 教学目标 1.说明光合作用以及对它的认识过程。 2.尝试探究影响光合作用强度的环境因素。 3.说出光合作用原理的应用。 4.简述化能合成作用。 教学重点 1.光合作用的发现及研究历史。 2.光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 3.影响光合作用强度的环境因素。 教学难点 1.光反应和暗反应的过程。 2.探究影响光合作用强度的环境因素。 使用建议：关于光合作用的探究历程，在简述了普利斯特的著名实验后，介绍了英格豪斯以及卡尔文等科学家历年来关于光合作用原理的主要研究成果。这有利于培养学生的科学精神和科学态度，有利于为讲述光合作用原理做好知识铺垫。课文结合鲁宾、卡尔文等科学的实验，介绍了同位素标记法这一生物科学领域经常使用的研究方法。教材旁栏“相关信息”的形式，简介了水在光下分解成的[H]，实际上是指辅酶Ⅱ（NADP+）与电子和质子结合形成还原型辅酶Ⅱ（NADPH）的过程。关于光合作用原理的应用，通过引导学生做环境因素如何影响光合作用强度的探究实验来认识这一问题的。教材简述化能合成作用是为开阔学生的知识面：简要介绍有关自养生物和异养生物的基础知识；让学生知道少数种类的细菌虽然没有叶绿素，但能利用环境中的化学能来制造有机物，它们也属于自养生物。 光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。人们得出这一认识经历了漫长的探索历程；对光合作用更深层次的探索，目前仍在进行。 使用建议：教材上介绍的历史非常经典，所介绍的都是在光合作用探索历程中所出现的问题和解决的方法，让学生认真了解其重要过程，这对于学生认识和掌握光合作用的具体过程是有必要的。 光合作用：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 光合作用的探索历程 年代 发现者 创新实验设计思路及现象 实验结论 1771年 英国科学家普利斯特利 ①点燃的蜡烛与植物放在密闭玻璃罩内；现象：蜡烛燃烧时间较长。 ②活鼠与植物放在密闭玻璃罩内；现象：小鼠存活时间长。 植物可以更