人教部编版（五四）（2018）六年级上册第13课《桥》【教案+课件18张】 (2份打包)

《桥》教学设计 教材分析: 《桥》是人教版五四学制六年级上册第四单元的第一篇课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。 教学目标： 知识与技能目标： 1. 学会本课生字词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。 4. 领悟课文在表达上的特点。 过程与方法目标： 1. 在读中品味作者用词的准确以及语言表达的特色。 2. 以灾难面前村民与老汉不同的举动为主线，研读关键词句，体悟老汉的崇高精神。 情感态度与价值观： 抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员舍己救人、大公无私、英勇献身的崇高精神。 教学重难点： 教学重点： 1. 抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员舍己救人、大公无私、英勇献身的崇 高精神。 2.体会课文在表达上的特点。 教学难点：   理解课题所蕴含的深意。 课前准备： 多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、以“桥”引入，设下悬念 1、在生活中，桥都熟悉吧？那你们肯定走过和见过不少的桥吧？ 2、可是，我们今天学习的课文《桥》，和同学们所说的桥一样吗？ 3、师板书课题：桥 生齐读课题。 【设计意图】 阅读教学首先要创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，用现实场景带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做好铺垫。 二、初读课文，整体感知 1、下面请同学们自由读课文，读准并画出生字词，注意把课文读通顺。  2、检查生字词掌握情况。 （1）出示词语：淌 揪 狞笑 沙哑 放肆 废话 搀扶 祭奠 势不可挡 跌跌撞撞 指名读，男女生读，全班齐读。 （2）出示词语：咆哮　狞笑　放肆　势不可当 指名读词语，说说这些词语都是描写什么的？（板书：洪水） 在每个词语的前面加上“洪水”两个字读一读。你觉得这是一场怎样的洪水？ （3）出示词语：清瘦　拥戴  沙哑　揪出  舍己为人 指名读词语，说说这些词语都是描写谁的？（板书：老汉） 透过这些词语，你觉得这是一个怎样的老汉？ 3、快速默读课文，试着用一句话概括课文的主要内容。 生回答：写了在山洪暴发的黎明，老支书组织一百多号人撤离，最后老支书牺牲了。 4、分段并概括段意。 课文可以分成三个部分： 第一部分（第1-6自然段）写人们在山洪来临时都惊慌地涌向窄窄的木桥。 第二部分（第7-23自然段）写老汉为了让村民安全过桥，牺牲了自己和儿子的生命。第三部分（第24-27自然段）写洪水退后,一位老太太来桥边祭奠她的丈夫和儿子。 【设计意图】本环节设计分四步：第一步自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习词语，先指导学生读准字音，再在特定的语境中理解词语，形成个人独特的阅读感受；第三步默读课文，概括大意，引导学生从整体上感知课文，培养学生概括课文主要内容的能力；第四步分段并概括段意，使学生对课文的层次有了更清晰的认识。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。 三、精读课文，加深感悟 （一）研读课文第一部分。 1、品读描写大雨的句子。 出示句子： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 （1）学生读句子。 （2）说说发现句子有什么特点。 （3）“像泼”、“像倒”让你想到了哪些四字词语？ （大雨滂沱  倾盆大雨） （4）比较句子： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 黎明的时候，雨突然大了。像一瓢瓢的水从天上泼下来。像一盆盆的水从天上倒下来。 指名读。 用第二个句子代替第一个句子好不好？为什么？ （5）小结：作者只用了四个字就构成了两句话，这么短，这么少，可以说字字如金，向我们强烈表达了雨之大，雨之猛，渲染了紧张气氛，也为下文的山洪爆发作了铺垫。这就是短句的妙处。 （6）有感情地朗读第一句。（读出雨的力度之大。） 2、品读描写洪水的句子。 播放洪灾视频。 （1）看到这样的画面，你有什么感受？ （2）让我们回到课文中，找出描写洪水的句子，把它画出来。 （3）学生交流。 课件出示： 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （4）请同学们用心读读这三句话，说说这些句子哪些地方写得好。                           （采用比喻、拟人的手法，把洪水疯狂、肆虐的