中华书局2018九年级历史上册第11课《近代早期西欧社会》【教案 +课件】 (2份打包)

《近代早期西欧社会》教学设计 教材分析: 本课主要包括两部分内容。一部分是手工工场的出现，另一部分是租地农场的产生。本节课作为第三单元的第一课，具有重要的意义。近代西欧社会封建制度衰落，资本主义开始萌芽。手工工场和租地农场的出现代表着资本主义的萌芽，因此本课具有承上启下的作用。 教学目标： 【知识与能力目标】 知道手工工场和租地农场的组织形式和各自的作用。 【过程与方法目标】 运用多种历史思维方式，引导学生独立思考、合作探究，提高比较归纳能力。 【情感态度价值观目标】 对资产阶级的萌芽有初步的认识，认识到资本主义代替封建主义的进步性。 教学重难点： 手工工场和租地农场出现的组织形式和意义。 课前准备： 教师准备：多媒体课件。 学生准备：课前预习。 教学过程： 1、 引入新课 教师：14-16世纪，由于生产力的发展，首先在地中海沿岸的一些城市，进而在西欧的一些地方，出现了手工工场和租地农场，这种现象被称为资本主义的萌芽。为什么说它们是资本主义的萌芽?它们与旧封建庄园经济有哪些不同?本课将告诉你这些问题的答案。 【设计意图】：通过设问吸引学生的注意，引起学生探究的兴趣。 2、 讲授新课 （一）、手工工场的出现 自主探究一：阅读教材48、49页，回答下列问题： 1． 手工工场出现的组织形式是怎样的？ 2． 手工工场的类型有哪些？ 3． 传统家庭手工业与家庭包工制性质一样吗？ 4． 手工工场的出现有什么意义？ 学生思考并回答。 教师总结： 1. 从14世纪起，欧洲逐渐兴起了一种新的生产组织方式一手工工场。它是在手工业生产领域内按照分工协作的原则建立起来的。在这种生产组织方式下，手工工场主投资生产设备、原料、场地等生产资料，雇用工人进行生产，将制成品带到市场上销售获得利润，工人则获得劳动报酬。 2. 有的手工工场，生产的集中度较高，可称之为集中的手工工场。在这种工场里，手工业者被集中到一起进行生产。还有一种手工工场，商人将原料，有时还有--些轻便的生产工具，发给手工业者，手工业者在各自家中进行生产，产品交给商人，由商人在市场上销售。这种分散的手工工场采取的生产方式，被称为家庭包工制。 3. 家庭包工制不同于传统的家庭手工业。在家庭包工制下，手工业者既不买进原料，也不出卖产品，只是一个劳动者，收取计件工资，生产者和消费者是分离的。而在传统的家庭手工业中，生产者也是消费者。 4. 手工工场的出现，除了要有大量摆脱封建主束缚的自由劳动者外，还要有大量的资本。因此新兴的手工工场主和商人迫切需要对资本的原始积累。为此，新兴的资产阶级大大加强他们的劳动强度，甚至使用童工。十五、六世纪，欧洲商品货币关系日益发展，货币成了普遍的交换手段。欧洲人为了寻求黄金和财富，试图开辟到富裕的东方去的新航路。 【设计意图】：通过自主探究，让学生学会分析问题，培养学生分析能力、思维能力。 （二）、租地农场的产生 教师：与手工工场的出现相伴随的，是农业生产领域里的租地农场。租地农场主自己没有土地或只有部分土地，主要靠租佃土地、雇用农业工人进行耕作。租地农场在西欧国家的发展各不相同。英国是租地农场产生较早、发展比较典型的国家。资本主义的租地农场有什么特征呢？ 学生回答：资本主义性质的租地农场有两个突出的特征:为市场而生产，以及一定规模的雇佣劳动经营。 教师：16世纪的时候，英国个别地方的租地农场能占庄园，总面积的一半左右。直至19世纪末，大型的、资本主义性质的租地农场才在英国居于绝对多数的地位。租地农场的规模大了之后，租地农场主一家的劳动力不足，需要雇工帮忙。一开始，季节性、临时性的雇工较为普遍，后来才有长期雇工。至于雇工的数量，与农场的规模有紧密的关系。租地农场有了雇主、雇工的不同，便产生了资本主义性质的剥削关系。租地农场出产的各类谷物、奶产品、牲畜、蔬菜、水果等，被用于满足当地市场、大城市市场甚至海外市场的需求。哪里价钱高，租地农场主就把产品卖到哪里，甚至在饥馑之年囤积居奇，谋取暴利。 【设计意图】：通过教师的引导，加强师生之间的互动，吸引学生的注意，也是学生了解学习的重点。 3、 课堂小结 本节课主要讲了近代欧洲手工工场的出现和租地农场的产生，了解了资本主义手工工场、租地农场与封建社会手工业、农场的区别，但是大家要明确一点手工工场和租地农场的出现只是代表着资本主义的萌芽，社会还是属于封建社会。希望同学们通过本节课的学习能够有所收获。 教学反思 为了培养学生多元史观的意识，在分析拜占庭帝国的影响时尽可能的从多角度阐述。并对全球史观、生态史观、文明史观等一些史学观点进行解释，引导学生尝试从这些不同史观角度理解。让学生学会从不同角度来分析看待历史问题和现象。 $$ 第三单元 · 近代早期的西欧 近代早期西欧社会 * 教学目标： 【知识与能力目标】 知道手工工场和租