华东师大版历史九年级上第22课美国南北战争课件（共23张PPT）+教案 (共2份打包)

《美国南北战争》教学设计 教材分析 本课是华东师大版九年级上册历史第五单元第22课的内容，阐述了美国第二次资产阶级革命——南北战争的史实。从单元知识安排看，本课与第23课、24课共同诠释第五单元课题——《资产阶级统治的巩固与扩大》。说明了随着资本主义经济进入飞速发展时期，欧美各国出现了新的一波资产阶级改革和改良浪潮。本课分为三个子目。第一个子目“南北分裂的危机”说明了南北战争爆发的历史背景，第二个子目“《解放黑人奴隶宣言》”为北方胜利做了思想铺垫，第三子目“北方联邦军的胜利”是对南北战争的结果及意义的总结。 教学目标 【知识与能力目标】 1.知道美国内战前南北方不同的经济制度是引发战争的根本原因。 2.讲述林肯在南北战争中的主要活动，形成正确评判历史人物在历史进程中地位和作用的能力。 3.了解《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》两个法令，并能说出后者的主要内容。 4.理解美国南北战争在美国历史发展中的作用。 【过程与方法目标】 1.通过资料查找等方式来了解美国的黑人奴隶制度。 2.将收集的资料进行归类处理，了解林肯这一历史人物。 【情感态度价值观目标】 1.通过了解林肯这一历史人物，学习他坚忍不拔的意志和坚持不懈的奋斗精神。 2.通过本课学习，认识生产关系一定要适应生产力发展的基本观点，树立历史进步意识。教学重难点 【教学重点】 林肯在美国南北战争中的活动，《解放黑人奴隶宣言》的内容 【教学难点】 南北战争在美国历史发展中的作用 教学准备 1．多媒体课件； 2．学生完成相应预习内容； 3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。 教学过程： 一、温故知新 打开ppt，回顾美国独立战争的相关内容。 【设计意图】回顾所学，加深学生对本节课的所要学习知识的理解和记忆。 ◆提出问题：根据马克思的一句话，提出为什么林肯能够和华盛顿齐名 【设计意图】检查预习情况，锻炼学生提取信息能力。 2、 讲授新课 （一）.南北分裂的危机 1.美国南北经济模式的不同。 以角色对话的方式指出南北之间的矛盾。 材料：“在堪萨斯州，两个陌生人相遇，见面礼是互相用枪指着问：拥护还是反对奴隶制？如果回答相背，马上开枪射击。” ——1858年《华盛顿邮报》 【设计意图】以材料的形式列出，引导出学生对南北战争的矛盾焦点的认识：奴隶制耳朵扩张。 2.林肯当选总统 根据材料分析为什么林肯当选总统成为南北战争的导火索 材料一： 奴隶制是建立在人性中自私自利上面，是与人热爱正义的天性相违背的。 ——林肯1854年一次演说 材料二：“废除奴隶制是我义不容辞的责任！” 材料三： “分裂之家不能持久，我相信我们的政府不能永远忍受一半奴役一半自由的状况。我不期望联邦解体，我不期望房子崩溃，但我的确期望它停止分裂。 引导学生：林肯主张废除奴隶制度，维护国家统一 3.南北战争爆发 【设计意图】以讨论的形式发散学生思维，提高学生的阅读分析和概括能力。 （二）《解放黑人奴隶宣言》 1.战争初期南北方力量对比 2.《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》颁布 以材料形式展示这两部法律内容，分析其作用。 【设计意图】此内容主要有学生小组合作完成，得出相关结论，认识到其对北方胜利的重要作用。 （三）北方联邦军的胜利 1. 葛底斯堡战役 2.1865年，南方投降 3.总结北方获胜的原因 （1）颁布《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》，充分调动了人民革命的积极性。 （2）北方实力大大超过南方。 （3）北方是正义的。 （4）人民的英勇斗争。 4.美国南北战争的意义 （四）评价林肯——材料分析 【设计意图】提高评价历史人物的能力，学会用唯物史观评价历史人物。 教学反思 在教学过程中，适当的引入文字、图片等教学素材，引导学生了解美国南北战争的过程，同时再借助教学素材引导学生认识到南北战争有利于促进美国资本主义的发展。从北方联邦军的胜利原因中认识民心所向的重要性，感悟林肯的精神。通过学生讲述历史故事让学生自己去体会和感悟并从中得出结论，引导学生思考和探究南北战争的必要性，使学生初步学会运用历史唯物主义的基本观点，正确分析历史现象的因果关系的基本方法和能力。 $$ 第五单元 · 资产阶级统治的巩固和扩大 美国南北战争 复 习 巩 固 2. 美国独立战争的历史意义是什么？ 1. ①美国是摆脱哪个国家的殖民统治而独立的？ ② 美国诞生标志是什么？ ③领导人是谁？ 英国 1776年7月4日 《独立宣言》的发表 美国独立战争结束了英国的殖民统治，实现了国家独立，有利于美国资本主义的发展，对欧洲和拉丁美洲的革命也起到了推动作用。 华盛顿 “在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名！” ——马克思 华盛顿创立了美国 南方 奴隶制种植园经济 北方 资本主义雇佣劳动制 北方工厂老板：