人教部编版（五四）（2018）六年级上册第8课《灯光》教案+课件 (2份打包)

《灯光》教学设计 教材分析: 《灯光》是人教版六年级语文上册第二单元中的第四篇课文。本文主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。在本课的教学中，教师要引导学生自主积累语言文字，同时感受文中主人公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美好精神，使学生受到教育和熏陶。 教学目标： 知识与技能目标： 1. 学会本课词语，理解重点词语的意思。 2. 指导有感情地朗读课文。 3.理清课文的思路，理解课文的主要内容。 过程与方法目标： 1. 学习本课前后照应的写作方法，并体会其中的深意。 2. 通过朗读和联系上下文的方法，体会在文中多次出现的“多好啊”表达的思想感情。 情感态度与价值观： 体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。教学重难点： 教学重点： 1.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。 2. 从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。 教学难点： 帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 课前准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，导入揭题 1、谈话导入：灯光，对于我们来说，是最熟悉不过的事物了，生活中随处可见。可作家王愿坚笔下的《灯光》却给我们讲述了一个感人至深的故事。今天这节课就让我们走进作家笔下的《灯光》。 师板书课题：灯光 生齐读课题。 2、介绍作者。 师：先听老师介绍一下这篇文章的作者王愿坚爷爷，王愿坚是当代著名的作家，1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说，是《闪闪的红星》电影编剧之一。主要作品有短篇小说《党费》《七根火柴》《普通劳动者》以及电影文学剧本《闪闪的红星》。 3、师动情述说：每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和温暖的便是灯光。灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光下，人们快乐歌唱……而在作者王愿坚爷爷心中，灯光更是一段回忆，一个情结。 【设计意图】从学生熟悉的灯光引入课文，既调动学生积累的资源储备，又奠定了本课以情感陶冶情感的教学基调。从解题切入课文，既易于激发学生读书的欲望，又最快地触摸到文本的核心。 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，注意读准字音，读通课文。 2、检查生词掌握情况。 出示词语：赞叹 、微弱、注视、憧憬、阻击、璀璨、黑魆魆、聚精会神、千钧一发。 指名读，男女生读，全班齐读。 3、梳理全文结构。 思考：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？ 学生汇报：全文第一、二自然段和最后一自然段写的是现在，其余写的都是往事。 根据学生的汇报，分段并概括段意。 第一部分（1-2）：由天安门广场上的灯光，引出了“我”对郝副营长的回忆。 第二部分（3——11）：写年轻的郝副营长战斗前对灯光充满了憧憬，为了取得战斗的胜利，用火光引导部队找到了攻击的突破口，而自己却壮烈牺牲。 第三部分（12）：作者回到现实——天安门前璀璨的灯光下。 4、概括课文主要内容，复述作者回忆的往事。 【设计意图】在这一环节，安排学生初读课文，使学生对文本有一个整体的感知，教师适时提出问题，从而帮助学生完成分段及概括段意。此外，教师在读后检查学生生字词的掌握情况，适时点拨，激发了学生自主学习生字词的热情。 三、精读课文，加深感悟 （一）研读课文第一部分。 1、请学生大声读课文第1至2自然段，想想：是什么引起了作者的回忆？ 2、学生汇报：多好啊！ 3、思考：这句话是谁在什么情况下说的？ 生：漫步在天安门广场看灯的人们，看到广场上千万盏华灯，由衷地发出赞叹：“多好啊！” 师过渡：人们的一句不经意的赞叹，却引出了作者对郝副营长的回忆。 【设计意图】在这一环节，教师通过问题，激发学生文本的阅读兴趣，在问题的牵引下，促使学生对文本进行思考，又巧妙地引出下文的教学。 （二）研读课文第二部分。 1、默读第4～7自然段，想一想，郝副营长的两句话让作者在事隔多年之后仍然心中感慨。你从郝副营长的话里读懂了什么，感受到什么。 2、请学生交流读书体会，引导从深入学习部分词句入手，更真切地感受英雄的理想。 “多好啊！”，郝副营长是因为什么有感而发？然后引导学生读： “大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书，他注视着那幅图，默默地深思着。” 指名读这段话，请学生说说自己感受到的郝副营长。 引导学生由“一本破旧的书”想到郝