鲁教版八年级上册（五四学制）第四单元第21课《马说》教案

《马说》教案 教学目标 （一）知识储备点 1、了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。 2、积累相关的文言词语，了解某些文言句式的特点。 （二）能力培养点 1、理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。 2、了解托物寓意、以事喻理的议论方法。 （三）情感体验点 了解作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。 （四）学习目标 1、熟读、背诵课文，掌握重点词语。 2、了解托物寓意的写法，体会作者情感。 重难点 1.托物寓意的构思。 2.灵活多变的语言。 3.对名句的理解和把握。 教学过程 一、解题 韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，为“唐宋八大家”之首，有《昌黎先生文集》。 说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相近。 二、朗读课文 正音：祗zhǐ  骈死pián  槽枥cáolì  尽粟一石shí①古代容量单位，一石合十斗；②古代重量单位，一石合一百二十斤。 三、学习第—段 1.提问：结合课文注解，翻译第—段并找出难懂的词语。 实词：辱：辱没  　骈：一同 　  称：著称 虚词：然后：这里着重表示前一种情况是后一种情况出现的条件。 而：表转折，但是     故：因此    　虽：即使      以：把，拿 2.翻译：世上有了伯乐，然后才会发现千里马。千里马常有，可是伯乐却不常有。因此，即使有出色的马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不把它称为千里马。 3.提问：第—句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用? 这是全文立论的根据，有提挈全文的作用。说明了伯乐对千里马命运的重要作用。 提问：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢? 是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。 4.解说下面几个概念在文中的意思。 千里马——日行千里的马，本文指人才。 伯乐——擅长相马之人，本文指识别、理解并能运用人才的当政者。 奴隶人——“奴隶人”并非奴隶，指地位低下不识好马的养马人。 食马者——养马人，本文指不能识别人才，压制、摧残和扼杀人才的当政者。 5.小结：说明伯乐对千里马的命运有决定性作用。 四、学习第二段 1.提出重点字词，疏通文意。 实词：一食：吃一顿；食，吃     食马者：通“饲”，喂 才美：才能，美好的素质   外见：表现在外面，“见”通“现”