2019届高考历史一轮复习备考《精研试题 一战而胜》课件（186张ppt）+Word版文稿 (2份打包)

精研试题，一战而胜 —2019高考历史学科备考策略 安徽省马鞍山二中 刘和洪 2018.9.9 黑龙江专题讲座 从命题的角度看高考复习 试卷是样本，试卷是信息！这是我们教学尤其是考试命题应该遵守的文本格式。 源于教材、高于教材，以问题为中心、以素养立意的考查方向不会改变，以高校教师为主的命题队伍也不会改变，所以研究高考试题、适应高考，是一个理性的选择。 ——陕西省西安中学郭福斌 为何要研究试题 抽出时间认真研究往年的试题。往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。 —刘芃（教育部考试中心主任）《考试文集》第477页 命题和审题是教师学科专业发展的最好路径。 —聂幼犁 高考命题与教材的关系 教材是高考命题的依托，但并非拘泥于教材，况且目前教材版本的多元化，对相同内容在教材中的讲述详略不同。为显示公平性，不可能依据某一本教材作为命题的依托，试题的材料不会来自于任何一种版本之中，只能是更多地注重材料，且材料来源于教材之外，而且命题组人员并不看教材。 高考试题在命制时采用的是大量新颖、陌生甚至前沿的全新材料，这与教材呈现的材料有很大区别。材料用于搭建新问题、新结论，而非按现成结论（我注六经——六经注我）。 ——刘芃 “遵循教材” “依据教材但不拘泥于教材” “脱教材” 试题取材逐渐脱离了教材的限制，从更加广阔的领域，选取密切联系我国和世界政治、经济、文化、科技教育、社会发展的素材，倡导理论联系实际的学风。 ——《高考历史测量理论与实践》 愤愤难平之后静下心来，回想近年高考，试题与教材的关系正是越行越远，与现实生活的联系却日益密切。除去这道试题本身的超纲、难度系数和区分度的专业考量外，课堂教学的边界确实是一个值得思考的问题。 中学历史教学的边界在那里？ 我们中学历史教学在适应新课程高考时，不断地给学生拓宽讲授内容，不断拓展课标范围，不断延伸教材内容，唯恐讲得不够全面。其结果必然是肩负“减负”使命的新课程、新课改却因指挥棒的问题，而大大増加了学生负担，人文素养的养成教育因繁重的课业负担及应试教育给束之高阁了，成为一个看上去很美的摆设罢了。 ——陕西省西安中学郭福斌 教科书上的内容是学生理解的世界的“根据地”，如果这个“根据地”是与世隔绝的，它就将是一潭死水；教科书上的内容是学生精神世界生长的种子，如果教科书上的内容是与学生已有知识和经验相脱离的，那么，精神的种子就没有发芽的土壤，更不用说生根、开花、结果了。从这个角度来说，教师视野的宽度在哪里，课堂教学的边界就在哪里；日常生活的边界在哪里，课堂教学的边界就在哪里。 别对降低难度抱任何幻想！考试只是一种工具，宁可难度大一些，区分度的本质是难度。 ——刘芃 因为高考是选拔性考试，目的是为高校选拔优秀人才。高考试题肯定有难度，它要区分出不同水平的考生。对于试题难度师生要客观对待，难度仅仅是影响考生的位次。 ——2015.11.20教育部谈高考试题难度 关于试卷难度 要让每个考生都有成就感 ——2018命题指导思想 高考试题必修保持一定的难度！ ——2019命题指导思想 从一道题的出台看高考命题 （2018·新课标全国Ⅱ卷高考·41）阅读材料，完成下列要求。（25分） 材料 中国是大豆的故乡，甲骨文中就有关于大豆的记载。先秦时期，大豆栽培主要是在黄河中游地区，“豆饭”是人们的重要食物，《齐民要术》通过总结劳动人民长期的实践经验，认识到大豆对于改良土壤的作用，主张大豆与其他作物轮种。唐宋时期的文献中都有朝廷调集大豆送至南方救灾、备种的记录，大豆的种植推广到江南及岭南……从古至今，各式各样的豆制品是中国人喜爱的食物，提供了人体所需的优质植物蛋白。 1765年，大豆引入北美，最初作为饲料或绿肥。19世纪60年代，豆腐在美国开始被视为健康食品。19世纪末，大豆根瘤的固氮功能被发现，在美国干旱地区推广种植，至1910年，美国已经拥有280多个大豆品种。1931年，福特公司从大豆中开发出人造蛋白纤维，大豆成为食品工业、轻工业及医药工业的重要原料。1954年，美国成为世界上最大的大豆生产国，种植面积超过一亿亩。大豆在南