人教版高三历史高考【基于“长时段”理论的高考试题研究——以1952—2017年全国卷为例】

基于“长时段”理论的高考试题研究★ ——以1952—2017年全国卷为例 法国年鉴学派历史学家布罗代尔提出了“时段理论”，将时间概念抽象化，分为“长时段”、“中时段”和“短时段”。他指出：“长时段，也叫结构或自然时间，主要指历史上长期不变或变化极其缓慢的现象，如地理气候、生态环境、社会组织、思想传统等，这类现象对历史进程起着决定的和根本的作用。”刘芃先生指出：“往年的试题是精雕细琢的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。当你真正把格式搞透了，这些试题便有如己出，临考时对试卷绝无陌生之感，并会触类旁通。”可见，研究高考试题是提升高三复习效率的有效路径之一。笔者基于对“长时段”理论的理解和刘芃先生的真知灼见，以1952以来历史学科高考全国卷真题为例，简要阐述“长时段”视野下高考试题的“变”与“不变”，以期对高三历史学习有所裨益。 一、“变” 1.命题依据 第一，从“教学大纲”到“课程标准”。从课程标准和教学大纲的框架结构看：“课程标准”有“前言”、“课程目标”、“内容标准”、“实施建议”和“附录”5个大条目组成；“教学大纲”有“教学目的”、“教学内容及要求”、“教学建议”、“教学中应注意的问题”、“课时安排”和“考核与评价”6个大条目组成。具体来说：教学大纲只是强调内容规定，课程标准更着眼于未来国民素质的描述；大纲侧重强调的是知识和技能目标，标准在关注知识和技能目标的同时，关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观；课程标准突破学科中心，为学生终身发展奠定基础；课程标准体现了评价促进学生发展的教育功能；课程标准为课程实施提供了广阔空间。 第二，教科书版本的变化。从“一纲一本”到“一标一本”，到“一标多本”再到“一标一本”。2017年秋季，九年制义务教育历史教科书已在全国范围内统一使用“部编本”教科书；2018年秋季，高中历史教科书也将统一使用部编本教科书。 2. 考查题型 高考历史学科考查题型从“填充、改错、名词解释、列举、问答、选择、材料解析”等多元并存渐变到“选择和材料解析题”并举。 例1.（1952年）一、填写下面句子里的空白： （2） 孙中山在中国共产党的帮助下，改组了国民党，确立了联俄、联共------------的三大政策。 答案：与扶助农工 例2.(1957年）二、改错