2018-2019学年高中高中语文苏教版必修4课件+教师用书+课时分层作业第三专题 (16份打包)

“风骚比兴” “诗三百篇，直抒胸臆。兴观群怨，诗以言志。”“乐而不淫，哀而不伤。”“屈子行吟，颠沛流离。离骚九章，金相玉质。”“香草美人，衔华佩实。”《诗经》《离骚》从遥远的古代走来，用风骚比兴的形式，为我们呈现出一个个淳朴美丽而独立坚强的女子形象，也给我们渗透着藏在每个中华儿女心中的爱国深情……让我们吟诵起来：“反是不思，亦已焉哉！”“乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！” “诗从肺腑出” 这是一个令人沉迷的地方。这里有“蜀道之难，难于上青天”的对友人的担忧牵挂；这里有“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的对生命的哀叹感怀；这里有“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的对知己的惺惺相惜；这里有“此情可待成追忆，只是当时已惘然”的对似水年华的追忆；这里更多的是放眼天下、担忧百姓生活的忧国忧民……诗从肺腑出，让我们走近唐诗，走近那个绝代风华的诗歌年代！ 　　“词别是一家” “词别是一家”！嫣然摇动，冷香飞上千古词作。你是那李煜《虞美人》中的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”的绵长忧愁；你是那晏殊《蝶恋花》中的“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”的真切思念；你是那柳永《雨霖铃》中的“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节”的千古情缘；你是那李清照《声声慢》中的“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”的无尽愁思……让我们走近宋词，去感受，去体会！ 1 $$ 单元导读 笔落惊风雨 　　“风骚比兴” “诗三百篇，直抒胸臆。兴观群怨，诗以言志。”“乐而不淫，哀而不伤。”“屈子行吟，颠沛流离。离骚九章，金相玉质。”“香草美人，衔华佩实。”《诗经》《离骚》从遥远的古代走来，用风骚比兴的形式，为我们呈现出一个个淳朴美丽而独立坚强的女子形象，也给我们渗透着藏在每个中华儿女心中的爱国深情……让我们吟诵起来：“反是不思，亦已焉哉！”“乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！” “诗从肺腑出” 这是一个令人沉迷的地方。这里有“蜀道之难，难于上青天”的对友人的担忧牵挂；这里有“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的对生命的哀叹感怀；这里有“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的对知己的惺惺相惜；这里有“此情可待成追忆，只是当时已惘然”的对似水年华的追忆；这里更多的是放眼天下、担忧百姓生活的忧国忧民……诗从肺腑出，让我们走近唐诗，走近那个绝代风华的诗歌年代！ 　“词别是一家” “词别是一家”！嫣然摇动，冷香飞上千古词作。你是那李煜《虞美人》中的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”的绵长忧愁；你是那晏殊《蝶恋花》中的“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”的真切思念；你是那柳永《雨霖铃》中的“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节”的千古情缘；你是那李清照《声声慢》中的“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”的无尽愁思……让我们走近宋词，去感受，去体会！ 谢谢观看 $$ 文学短评的写作 文学短评属于《考试纲要》中规定的议论文写作训练内容，它是一种把作家、作品、文学创作等作为评论对象的理论文体。它既有议论性，又有文学性，是理、情、文的有机统一。 文学短评的写作，大致有“阅读——定题——评论——写作”四个步骤。其中，“阅读”必须细，要找准议论的触发点；“定题”切入口要“小”，切忌“大而空”；“评论”贵在透，要体现层次性和时鲜性，言别人未言、议别人未议之见。 评论的角度：作品的主题思想、形象(生活图景、人物形象等)、艺术手法、构思技巧、语言特色等。 [名师支招] 1．读懂作品。按照写作角度有目的地精读作品。 2．选准角度。处理好文学短评中“点”与“面”的关系，以小见大；根据自己的兴趣、爱好、特长、经验来定，选择自己有所研究的、有所心得的、把握得最准确的、能够评好的角度来写。 3．安排好结构。通常情况下，一般采用“总—分—总”“总—分”“分—总”的结构模式。①“总”，就是开头用简短精练的语言，开门见山地把这篇文学短评总的内容概述出来。②“分”，就是对照作品作深入的分析思考，有的放矢地列出鉴赏评析的要点；然后采用叙评结合、评析结合的手法，对原作品作深入的、有条理的分析。③“总”，就是在结尾对全文进行归纳总结。 4．采用叙议结合、评析结合的写法。明确“叙”是为“议”服务的，“析”是为“评”服务的，做到叙、议、评这几方面有机地结合。 5．表达要准确、简洁，要有一定的文采。文学短评不仅要求语言表达要准确、简洁、有力，而且还要讲究行文构思，适当引用原文精彩的语句，要有一定的文采。 [典例剖析] 请就白居易的《琵琶行》写一篇文学短评。 【例文观摩】 浅析《琵琶行》中的音乐描写(1) ①音乐本是无形之物，很难用语言文字直接描写。因为它那飘忽即逝的音响、旋律，是很不容易被捕捉和表现的。其中所含的“幽愁暗恨”更是十分抽象、难于言传的。诗人白居易平日深厚的音乐修养和驾驭语言艺术的厚实功力，使他笔下生花，成功地写出了琵