湖北省武汉市为明学校鄂教版语文八年级下册：19.小石潭记2 教学设计

语文 学科课时教学设计 课题名称 小石潭记 授课时间 教师姓名 学生年级 八 课 时 2 课程标准描述 要考察学生在文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现，重视评价学生对读物的综合理解能力。要注意评价学生的情感体验和创造性的理解。 考试大纲描述[来源:学§科§网] 阅读文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的 体验，品味作品中富于表现力的语言。 教材内容分析 本文以小石潭作为描写对象，文笔清新秀美，富有诗情画意，作者将自己横遭贬谪、饱受压抑的境况沉头其中，达到情景交融的地步，给读者以美的享受 学情分析 学生对于人物情感的把握有些不好下手，教师多加引导，挖掘文本，回归文本 学习目标 1、体会人物情感 2、赏析语言，把握表现手法[来源:学&科&网] 重点 赏析语言，把握表现手法 难点 体会人物情感 导学过程 师生活动 问题预设 导 有感情的齐诵全文（无法完成背诵的可朗读） 思 一、整体感知：课文是按照什么顺序怎样来写的? 发现小石潭→ 潭中景物→ 小潭源流→ 潭中气氛→交代同游者 二、深入文本，体会情感，把握主旨 ㈠、理解人物的“乐” 1、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现了哪些美丽的画面？作者是如何表现这一美景的？你能选择一个景点和大家说说吗 2、小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？小石潭到底有哪些乐趣呢？（分析课文第二段） ㈡、体会人物的“忧” 1、小石潭的美让人乐在其中，但我们从文章中也分明读出了人物的另一种感受—忧郁，哪一句显示出了作者的忧郁之情？（凄神寒骨，悄怆幽邃） 2、作者的“忧”从何而来呢？（重点分析第四段） ⑴、作者写在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？（幽深冷寂） ⑵、反映了作者怎样的心情？（孤凄悲凉） ㈢、主题的理解： 文章前面写“心乐之”和“似与游者相乐”，后面又写“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？ （明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱