河北省邢台市第七中学八年级语文上册人教版导学案：5　藤野先生2

第二课时 【学习目标】 1．品析文中含义深刻的语句，理解反语的运用。 2．学习本文运用典型事例突出人物品质的写法。 3．体会藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 【重点难点】 1品析语言 2体会藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 【学习方法】朗读法 【学习过程】 导入新课 通过上节课的学习，我们可以清楚地看到，作者爱憎分明地刻画了两类人物，并形成鲜明对比。一类是日本人：像藤野先生一样没有狭隘民族偏见的日本人，也有像所谓的“爱国青年”一样，对中国充满鄙视、寻衅滋事的日本人。一类是中国人：既有浑浑噩噩、麻木愚昧的中国人(清国留学生、围观杀人的百姓)，也有怀着强烈的爱国主义感情的“我”。这一切，都给我们的头脑形成强烈的冲击，不由感慨：要自尊自强，振兴中华。这一切都通过鲁迅先生犀利的语言表达出来。接下来我们就走进鲁迅先生如匕首、似投枪的语言世界。 一、预习自测 1．结合上下文语境，解释下列加点词语的含义，说明其表达效果。 (1)东京也无非是这样。 (2)除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 (3)大概是物以希为贵罢。 (4)他们也何尝不酒醉似的喝采。 [来源:学科网] (5)于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 二、合作探究 从修辞手法的角度，赏析下列句子的表达效果。 (1)头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。 [来源:学科网] (2)实在标致极了。 [来源:学§科§网Z§X§X§K] (3)他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！ 三、解难答疑 1．文章以回忆藤野先生为主，为什么还花大量的笔墨来写“我”在日本的遭遇和思考呢？ 2．文中表现作者的爱国主义思想感情的事件与写藤野先生有什么关系？ 四、拓展延伸 促使鲁迅做出弃医从文决定的这两件事都和“爱国青年”有关，这些所谓的“爱国青年”有一种怎样的爱国主义？这种爱国主义是否可取？ [来源:Zxxk.Com] 【学习反思】 【作业】[来源:Zxxk.Com] $$