人教版七年级上册生物教案：1.2.3《生物圈是最大的生态系统》

《生物圈是最大的生态系统》教学设计 广东省中山市石岐区启发初级中学 马琴 · 模式介绍 PBL教学 本节内容旨在通过了解生物圈的范围，生物圈中各种类型的生态系统及其特征，对各种生态系统相互联系的实例进行观察，分析和讨论，使学生认识到：生物圈作为最大的生态系统，同样是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。与这一概念教学的知识目标相比，本节教学中情感态度与价值观的教育也显得尤为重要。建议可采取师生谈话的方法，或是学生课前收集资料与课上交流讨论相结合的方式组织教学。PBL教学的本质内涵是以学习者为本，以学生的真实生活或社会热点问题、以学生真实的内心感受和心理体验、以学生已有的生活经验和认知经验为基础创设一个统整的学生感兴趣的情境或完整的事情，且该情境或事情又蕴含着课程标准所规定的知识与技能，学生在这样的情境或做事情中学习即可称作项目学习。 · 教材分析 关于本节知识内容的教学，课程标准的要求是：“列举不同的生态系统”“阐明生物圈是最大的生态系统”。这两条要求之间是有着内在联系的。“列举不同的生态系统”方面要求学生了解生态系统的多样性，另一方面为学生理解生物圈是最大的生态系统打基础，而后者是本节乃至本章知识教学的最终目标。如何才能真正理解生物圈是最大的生态系统？第一要理解生物圈是生态系统，其内涵是：生物圈中各种各样的生态系统，在空间上是分开的，看似互不相干，其实有着紧密的关联，它们相互作用，相互影响，共同构成一个统一的整体，这个整体的组成，结构和功能等特点与生态系统的概念完全吻合，因此可以看做是一个生态系统。第二要理解“最大"，其内涵是：生物圈的范围包括了地球上所有生物分布的空间，涵盖了地球上所有类型的生态系统，是最大的生态系统。 出于以上考虑，本节教材依次安排了三部分内容：生物圈的范围，多种多样的生态系统，生物圈是一个统一的整体。先介绍生物圈之大，再介绍生物圈中各种各样的生态系统，最后引导学生分析生物圈中各种各样的生态系统之间的内在联系，从而理解生物圈是最大的生态系统。 关于生物圈的范围，教材采取了形象比喻，定量描述和定性表达相结合的办法：首先将地球和生物圈比做足球和纸，使学生认识到生物圈只是地球表面有生物生存的一个圈层；再定量描述这个圈层的厚度在海平面上下各大约10km；再定性明确这个圈层包括大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。这样由浅人深，层层递进，有利于学生