13.3《比热容》教案2

13.3 比热容 1教学目标 知识与技能: 了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种特性。 尝试用比热容解释简单的自然现象。 过程与方法:通 过探究,培养学生发现问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观: 利用探究性活动培养学生想办法解决问题的能力。 2学情分析 比热容学生理解起来有困难,要通过实验逐步引导 3重点难点 比热容的概念及单位 用比热容解释自然现象 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】复习提问 (1)一般来说,物体吸热温度怎样变化?物体放热温度怎样变化? (2)用电水壶烧水时, 烧开一壶水与烧开半壶水需要热量一样多吗? (3)用电水壶把一壶水烧开与烧成温水需要的热量一样多吗? (4)同一物质升温时吸收热量的多少可能跟哪些因素有关呢? (5)不同物质若质量相同、升高相同温度时吸收热量的多少一样? 活动2【导入】引入新课 在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关,水的质量越大,温度升高的度数越多,吸收的热量越多”的基础上,追问不同的物质,在质量相等、温度升高的度数也相等时,吸收的热量之间的关系。 活动3【讲授】实验探究 一、演示:介绍酒精灯,强调酒精灯放出的热量可以根据时间来判断的,两个酒精灯是相同的,在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。 现象:铁粉温度升得快。 结论:质量相等的水和铁粉在温度升高的度数相同时,水吸的热量比煤油多。 引入比热容:质量相等的不同物质,在温度升高的度数相同时,吸收的热量是不同的。相同体积的不同物质,质量一般不相同。当时为表示物质的这一特性,引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。那么,现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢? 二、比热容 1、定义:一定质量的某种物质温度升高时吸收的热量与它的质量和温度的乘积之比叫做这种物质的比热容。 2、含义:比热容反映了不同物质吸、放热本领的强弱 3、比热的单位:在国际单位制中,焦/(千克·℃),读作焦每千克摄氏度。符号:J/(kg. ℃) 例如:某物质的比热是a焦/(千克·℃),它表示“单位质量为一千克的该种物质,每升高1℃时(或降低1℃时),吸收(或放出)的热量是a焦。” 4、比热表 课本中列出了几种物质的比热,查出铝的比热及它的单位。你能具体地说明铝的比热的物理意义吗?水的比热最大。 例如:在同样受热或冷却的情况下,水的温