苏教版九年级语文上册第一课鼎湖山听泉教学设计

一、鼎湖山听泉 第 一 课时 主备人： 审核人： 课时编号：001 复备时间： 上课时间： 教学目标 1.整体感知课文，掌握字词。 2.学习本文如何围绕一个“听”字，扣住一个“泉”字来组合材料的方法。 3.能够激情诵读欣赏，在诵读的基础上初步了解本文虚实相生，手法多变的写作特点。 教学重点 1.学习作者扣题组织材料的方法。 2.激情诵读，初步赏析自己喜欢的句子。 教学难点 体会作者扣住一个“泉”字，以“听”为主线，移步换景的写法。 教学媒体 教 学 过 程 复 备 栏 一、导入新课 祖国的山水风光秀丽无比。无论是霞光日影，还是涛声泉音，都凝聚着自然的情理意趣，传递着人类的美好情感。“一枝一叶总关情”，在广东省的肇庆市也有一处风景胜地，这就是风光秀丽的鼎湖山。今天，我们就跟随当代散文家谢大光先生去《鼎湖山听泉》（板书）。 二、整体感知 1．认真浏览，解决字词。 请同学们把不认识的字词运用圈点勾画法标出，然后借用工具书，读准字音，扫除文字障碍。同桌之间也可相互交流。 要求学生自己动手，梳理文章，初读感知。教师适当引导。 2．相互交流，补充扩展。 请同学们相互交流一下自己的学习发现。教师强调以下字词： 怅惘 楹联 汨汨 嬉戏 拾级 污垢 遐想 迥然 泠泠淙淙 3.自由朗读全文，梳理脉络。 （1）请同学们拿起笔，边读边思考： ①本文是一篇游记散文，游记散文一般都是按照什么顺序来写的？试着从文中找出能表明作者行踪的词语。 ②作者写鼎湖山的风光景物都写了些什么，与以往的写景文章相比有什么不同？ （2）梳理读文，师生互动交流，补充订正。 ①关于作者的行踪，请同学们在书上勾画出作者的游山踪迹： 岸边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺（半山）。 教师指导学生采用跳读方法，勾画出这些词句。明确行踪在移步换景中的作用。这样安排材料，不但把作者的行程交待清楚，而且逐渐把山泉的形态精神描摹出来。 文中除了行踪顺序，你还能否发现别的顺序呢？ 明确：文中也隐约交待了时间的变化：黄昏——晚饭——夜间。 小结：本文作为一篇游记散文，以空间转换为主，辅之以时间顺序来组织材料。时空交错，交待了听泉的背景，很好地组织了材料。 ②明确：文章虽写了细雨、浓雾、亭台、寺院、繁花、古树，但