2018年秋人教版八年级上册语文（2017部编版）第三单元教案 (4份打包)

10　短文二篇 ◇教材分析◇ 《短文二篇》选入两篇风格迥异的写景短章,表现出不同的艺术风格。《答谢中书书》以清俊的笔触具体描绘了秀美的山川景色,传达自己与自然相融合的生命愉悦,体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣;《记承天寺夜游》如一篇短小的日记,记述了作者夜游承天寺的经历,创造了一个清幽宁静的艺术境界,传达出作者复杂微妙的心境。 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 1.知人论世,便于理解作者丰富微妙的思想感情。 2.了解两篇短文的思想内容。 3.背诵并默写这两篇短文。 【过程与方法】 1.诵读教学法。指导学生在诵读中仔细品味文章的语言,深入作品意境,获得美的享受。 2.比较法。两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同。在教学中可引导学生注意比较两篇文章,欣赏两篇写景短文的画面,品味不同的语言风格,体会不同的思想感情。 【情感态度与价值观】 1.学习《答谢中书书》,感受作品中大自然的纯净美好,培养学生热爱祖国河山的感情。 2.学习《记承天寺夜游》,感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀,学习他面对逆境时达观处世的从容心态。 ◇学情分析◇ 1.重点:(1)借助诵读,欣赏两篇短文不同的语言风格。(2)把握文中景物的不同特点,领略不同的写景手法。 2.难点:(1)理解和把握作者的情感。(2)感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度,培养高尚的审美情趣。 ◇教学过程◇ 第一课时 一、导入新课 “山川之美,古来共谈。”李白笔下的庐山瀑布“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,道出其壮观豪放的气魄;杜甫笔下的泰山“造化钟神秀,阴阳割昏晓”,突出其雄伟神奇的景观;郦道元笔下的三峡“两岸连山,略无阙处”,尽现其雄奇险拔的奇景……这些美景,无不让你心动神摇。今天这节课,我们就走进陶弘景美妙的山川之景中,去尽情地感受一番。 二、预习成果展示 1.了解作者及写作背景 陶弘景(456—536),字通明,南朝梁丹阳秣陵(今江苏南京)人。他曾经担任诸王的侍读,因看透了混浊的人世,后隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后,他“礼聘不出”。因此,每逢有凶吉、祭祀、征讨大事,朝廷都要派人进山向他请教,故称他为“山中宰相”。 谢中书(500—536),即谢征,字玄度,南朝梁陈郡阳夏(今河南太康)人,曾任中书舍人,所以称之为谢中书。 南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水,表明自己所好,并作为对友人的安慰,如陶弘景的《答谢中书书》、吴均的《与朱元思书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点,但却以其高超的艺术笔力,创作了具有相当美学价值的精品,具有较高的鉴赏意义。 2.文体简介 书,即书信,古人的书信又叫“尺牍”或“信札”,是一种应用性文体,多记事陈情。 三、学习新课 步骤一:朗读课文,疏通文意 1.教师指导学生朗读课文,要求读准字音,读通文句,读出节奏、韵律、情调。 教师提示朗读节奏:实是/欲界之仙都。自/康乐/以来,未复有/能与其奇者。 2.学生自由朗读课文,对照注释,借助工具书,理解文句,整体感知文意。 (1)学生读课文,口头翻译课文,画出疑难句。 (2)班级交流,教师补充并检查掌握情况。 (3)再次朗读课文,巩固理解。 3.教师重点强调下列句子翻译。 (1)晓雾将歇,猿鸟乱鸣。夕日欲颓,沉鳞竞跃。 明确:清晨的薄雾将要消散的时候,传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳快要落山的时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 (2)自康乐以来,未复有能与其奇者。 明确:自从南朝的谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 步骤二:理清思路,指导背诵 1.小组讨论,理清本文结构。 明确:全文可分三部分。①“山川之美,古来共谈”总领全文。②中间的写景部分,先仰视“高峰入云”,再俯瞰“清流见底”,再平视“两岸石壁”“青林翠竹”,最后分“晓”与“夕”两层来写。③最后以感叹总括前文。 2.学生根据对课文结构的把握,快速背诵课文。 3.检查背诵。抽查两名学生背诵课文,教师做适当点评。 步骤三:赏析写景之美,领悟感情 1.本文围绕“美”字来铺开,分别写了“峰”“流”“石壁”“林”“竹”“雾”“猿鸟”“夕日”“沉鳞”,给我们展现了一幅清丽的山水画。你发现本文的美了吗?请根据自己的想象,以“我发现了本文的××美”的句式,写几句赏析语言。 (出示:山水相映图、石壁翠竹图、晨辉、夕阳、猿鸟、沉鳞,激发学生想象。) 教师提示:可从文章内容、语言、结构、色彩等方面进行赏析。 (1)四人一小组,合作探究。 (2)全班交流,教师适时点评。 明确:可这样赏析,如:①我发现了本文的结构美。文章短小精悍,结构严谨,首尾呼应,叙议结合,泾渭分明,脉络贯通。 ②我发现了本文的图画美。画中山水相映