2018年秋九年级化学（遵义 课件+学案）：2.2奇妙的二氧化碳 (5份打包)

（遵义专版）沪教版九年级化学全册 $$ 第二节　奇妙的二氧化碳 第1课时　二氧化碳的循环、性质和用途、化合反应与分解反应 1．知识与技能 (1)了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用及意义。 (2)认识二氧化碳的主要物理性质及化学性质，列举一些用途。 (3)认识化合反应和分解反应的特点。 2．过程与方法 (1)从性质实验的条件和现象归纳出二氧化碳的性质。 (2)通过实例概括化合反应、分解反应的特点。 3．情感、态度与价值观 (1)体验探究物质性质的过程，养成科学探索习惯，增强科学精神。 (2)关注身边物质的性质和变化，强化环境意识。 重点：认识二氧化碳的性质。 难点：理解二氧化碳的化学性质。 (一)创设知识情境、激发学习兴趣 教师：(课前准备“屠狗妖”的故事)讲述“屠狗妖”的故事，激发学生兴趣。 学生：认真听故事，展开讨论。 教师：你能猜出“屠狗妖”是什么物质吗？ 学生：是二氧化碳。 教师：对，造成狗死亡的罪魁祸首就是二氧化碳气体。 这节课我们就来学习第2章第2节《奇妙的二氧化碳》 板书　第2节　奇妙的二氧化碳 板书　一、自然界中的二氧化碳 产生途径： 消耗途径： 板书　二、二氧化碳的物理性质 教师：前后桌同学互相讨论、交流这两部分知识的学习情况。 学生：交流所学习的知识。 教师：请一位同学说出二氧化碳的产生和消耗途径。 学生：产生途径是人、动植物的呼吸作用，燃料的燃烧；消耗途径是绿色植物的光合作用。 教师：请一位同学说出二氧化碳的一些物理性质。 学生：1.在通常情况下，二氧化碳是一种__无__色__无__味的__气__体。 2．在相同的条件下，二氧化碳的密度比空气的密度__大__。 教师：请同学们讨论交流，为什么在同一个山洞中狗死亡，而人却安然无恙。 学生：因为二氧化碳的密度比空气的密度大，在山洞的底部二氧化碳的含量高，而二氧化碳不供给呼吸，所以狗死亡，而人却安然无恙。 教师：对。再请一位同学说出二氧化碳的另外的物理性质。 学生：3.二氧化碳的三态变化。固态的二氧化碳称之为“干冰”。在常压下，温度高于－78℃时，雪花状的固态二氧化碳不经过液态而直接变成气态二氧化碳，这个过程称为“升华”。由于干冰在升华时要__吸收__周围环境中的热量，使周围环境的温度降低，空气中的水蒸气凝结成小水滴，形成人造云雾，甚至形成降水，这就是干冰用于人工降雨或制造舞台上人造云雾的奥秘。 4．二氧化碳__能__溶于水，在通常状况下，1L水大约能溶解1L二氧化碳气体，增大压强，溶解的更__多__。生产水等碳酸饮料时就是利用了二氧化碳的这一性质。 教师：生产汽水等碳酸饮料时就是利用了二氧化碳能溶于水这一性质。你能否根据提供的用品，设计实验证明二氧化碳能溶于水。 (学生设计并选择方案进行探究实验，充分体现“学生为主体”的原则) 学生：分组讨论实验方案。 教师：巡回指导，参与小组讨论。 教师：请你代表你们小组说出设计的方案以及预测的现象。 学生1：将软质塑料瓶里充满二氧化碳气体，再倒入水(半瓶)，振荡，观察实验现象。 现象：软质塑料瓶被压瘪。 学生2：将软质塑料瓶里倒入水，再通入二氧化碳气体，振荡，观察实验现象。 现象：软质塑料瓶被压瘪。 教师：到底是先将软质塑料瓶里充满二氧化碳气体，还是先倒入水呢？这主要是看操作过程中能否引起软质塑料瓶里气压的变化。事实证明应该先将软质塑料瓶里充满二氧化碳气体再倒入约半瓶水，迅速盖紧瓶塞，振荡。请一位同学到前面演示。 学生：到讲台演示。 教师：请同学们观察实验现象。 学生：(全体)软质塑料瓶被压瘪。 教师：为什么？ 学生：二氧化碳溶于水，使瓶内气压减小，外界大气压不变，所以，软质塑料瓶被压瘪。 教师：这说明二氧化碳在水中的溶解性怎样？ 学生：(全体)二氧化碳能溶于水。 教师：溶于水中的二氧化碳是否也与水发生了化学反应呢？请同学们观察下面的实验。 【演示实验】向盛有紫色石蕊溶液的试管中通入二氧化碳气体。 学生：观察实验现象。 教师：有什么变化？ 学生：紫色石蕊变成红色。 教师：由此说明二氧化碳的确与水发生了化学反应。事实证明，溶解于水中的二氧化碳只有一小部分与水发生了反应，生成了一种酸性物质，这种物质称之为碳酸，碳酸是这个反应的唯一产物。请你写出该反应的文字表达式。 学生：二氧化碳＋水―→碳酸 (创设问题情况，产生“认知冲突”，激发探究欲望) 教师：但是，我们知道，软质塑料瓶里的液体中也含有水和二氧化碳。你能否设计实验探究：是水与二氧化碳共同作用生成的碳酸，而不是二氧化碳，不是水使紫色的石蕊溶液变成红色。 学生：分组讨论，根据提供的用品，设计探究实验方案。 教师：巡回指导，并参与小组讨论。 教师：请你代表你们小组的同学介绍你们组的设计方案，并说出预测的现象。 学生A：将一朵小花放入水中。现象：小花不变红。 学生B：将一朵干燥的小