山东省武城县四女寺镇明智中学人教部编版七年级语文上册第4课 古代史四首 教案 (4份打包)

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 【教学目标】 1．掌握有关本诗的文学常识及时代背景；理解重点诗句的含义；整体感知诗的意境。  2．反复朗读，细细品味诗句的含义，体会情景交融、客观景物人格化的艺术手法；品读背诵全诗，体会作者对朋友的同情和关切之情。  【教学重点】[来源:学_科_网][来源:Z#xx#k.Com] 目标1。  【教学难点】 目标2。 【教学方法】 朗读、研讨。  【课型】 新授课。  【教学时数】 1课时[来源:Zxxk.Com] 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 《新唐书·文艺传》载王昌龄左迁龙标尉，是因为“不护细行”，也就是说，他的待罪贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小事不够检点。在《芙蓉楼送辛渐》中，王昌龄也对他的好友说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”即沿用鲍照《白头吟》中“清如玉壶冰”的比喻，来表明自己的纯洁无辜。李白在听到王昌龄遭遇以后，写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他，是完全可以理解的。  二、整体感知课文内容  1．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白在听到王昌龄被贬为龙标尉的消息时，写的一首充满同情和关切的诗篇。闻，听说。王昌龄(约698-757)，唐代著名边塞诗人。字少伯，京兆长安人。他是作者的朋友。左迁，贬谪。龙标，在今湖南黔阳，唐时甚僻。遥，遥远。此寄，这首诗篇。  2．李白(701-762.唐代大诗人，字太白号青莲居士，陇西成纪人(今甘肃天水)，是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《望庐山瀑布》《望天门山》等都是脍炙人口的作品 3．教师范读，领读全诗。 [来源:学,科,网] 三、细读品味  1．“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”——首句写景兼点时令。杨花飘落，子规啼叫，即含有飘零之感、离别之恨，融情入景。次句便直叙其事，“闻道”，表示惊悉。“过五溪”，可见迁谪之荒远，道路之艰难，不写悲痛之语，而悲痛之意已现，流露出作者对被贬友人的深切怀念。  2．“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”——人隔两地，心意难达，明月在天，千里可共。后两句抒情。作者用拟人手法，要把自己的“愁心”寄给明月。让“愁心”与明月一起。伴随王昌龄赴远方。明月寄愁，包含了作者深切的同情和关切。  四、合作探究  试举例说明情景交融的艺术手法的运用。  明确：诗人用“杨花落尽子规啼”一句既写了景，又以“子规啼”暗点自己对王昌龄被贬的同情和悲痛。寄情于景，情景交融。[来源:Zxxk.Com] 五、布置作业 背诵并默写这首诗。 $$ 《天净沙·秋思》教学设计 【教学目标】 1．通过反复诵读，能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情。 [来源:学,科,网Z,X,X,K] 2．通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。 [来源:学科网ZXXK] 3．学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。  【学习方法】 教师引导启发、自主学习、小组合作学习。 【教学过程】 一、定向诱导 古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝，唐诗宋词我们已经学了很多，那么，写秋的诗词又有哪些呢……由此来引入马致远的一首《天净沙·秋思》。 1．元曲文学常识及作者介绍。(课件) 2．朗读诗歌，整体感知。 (课件) 1)听范读，注意节奏，体会感情基调。 2) 学生自由朗读——指名读——小组读——试着背诵。 3) 学生在学习小组内交流初步获得的整体感受。 二、自学探究 初步感悟诗歌的意境(找一找课件) 1．它带给你什么样的感受呢？ 并思考《秋思》这首小令押什么韵？哪些字押韵？[来源:学#科#网Z#X#X#K] 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 教师小结： 这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口和谐动听，但曲调低沉，往往一首曲调低沉的词曲易引发人的思绪。而 《秋思》给人极力渲染了悲凉的气氛，表现一个长期漂泊在异乡之人惆怅之情，直抒作者胸臆。 2．悲凉、哀伤、伤感的秋思，你是从哪里读到的呢？谁来说说看，是哪些文字传递给你的？让你联想起来怎样的画面？ 1)枯藤老树：马致远看到的是枯藤，枯藤干枯，没有生命力，给人一种悲凉、凄清的气氛，老树给人一种垂死的感觉。 2)夕阳：夕阳无限好，只是近黄昏。夕阳再怎么好，接下来也要落下去了，坠入黄昏了，夕阳西下，暮色将到，营造一种哀愁的氛围，给人哀伤之情。 3)瘦马：一匹瘦骨嶙峋的老马，渲染了一种凄凉之情。 4)昏鸦：昏鸦即傍晚的乌鸦，给人苍凉的感受。黄昏时候，一只乌鸦或几只乌鸦在――稀稀落落地飞过，或停在树上，给人清冷的感觉。倦鸟归巢，这个断肠人呀还在天涯飘零着。饥晫空篱雀，寒栖满树鸦。荒凉池馆内，不似有人家。这就是一种秋意呀！ 5)古道：