专题4.2 实验：探究加速度与力、质量的关系-高中物理必修1基础+提升微练习

基础练习（1） 1.如图所示是某同学探究加速度与力、质量的关系实验时安装完毕后，准备释放小车时的装置示意图．另一同学指出了图中的几处错误，其中不正确的是(　　) A．实验前没有平衡摩擦力 B．拉小车的细线应与长木板平行 C．实验中所用电源应为交流电源 D．小车应靠近打点计时器且打点计时器应距右端较远些 2.如果a－图象是通过原点的一条直线，则说明(　　) A．物体的加速度a与质量M成正比 B．物体的加速度a与质量M成反比 C．物体的质量M与加速度a成正比 D．物体的质量M与加速度a成反比 3.一个学习小组，在研究物体受力一定时加速度与质量m的关系时，得到如下表的实验数据. [来源:学科网] 据此，你能得出的结论是(　　) A．a与m成正比 B．a与m成反比 C．a可能与m平方成正比 D．a可能与m平方成反比 4.在如图所示的“探究加速度与力、质量的关系”的实验中，下列说法中错误的是(　　) A．应尽量保证小车的总质量远小于砝码和砝码盘的总质量 B．应将木板右端适当垫高以平衡摩擦力 C．应保证牵引小车的细线与木板平行 D．应采用控制变量法分别研究加速度与质量及加速度与力的关系 5.实验探究加速度与力、质量的定量关系，下列认识正确的是(　　) A．F、M和a三个物理量都有直接测量的工具[来源:学_科_网Z_X_X_K] B．实验时为消除摩擦力对小车运动的影响，要将木板无滑轮的一端垫高，直到小车不挂重物时也能自己沿长木板运动起来 C．实验时重物通过细绳拉小车的力要比重物的重力小 D．根据实验数据，得到的F不变时的a－M图象是过原点的倾斜直线 6.在“探究加速度与力、质量的关系”实验中，采用如图所示的实验装置与方案，本实验的特点是通过黑板擦控制两小车的启动与停止、将测量两车的加速度转换为测量两车的位移，实验中不需要测量的物理量是(　　) A．小车运动的时间 B．小车通过的位移[来源:Zxxk.Com] C．盘和盘中砝码的总质量 D．车和车上重物的总质量 7.在“探究加速度与力、质量的关系”实验中： 为了消除小车与水平木板之间摩擦力的影响应采取的做法是(　　) A．将不带滑轮的木板一端适当垫高，使小车在钩码拉动下恰好做匀速运动 B．将不带滑轮的木板一端适当垫高，使小车在钩码拉动下恰好做匀加速运动 C．将不带滑轮的木板一端适当垫高，在不挂钩码的情况下使小车恰好做匀速运动 D．将不带滑轮的木板一端适当垫高，在不挂钩码的情况下使小车恰好做匀加速运动 8.利用如图所示的装置探究加速度与力、质量的关系，下列说法中正确的是(　　) A．保持小车所受拉力不变，只改变小车的质量，就可以探究加速度与力、质量的关系 B．保持小车质量不变，只改变小车的拉力，就可以探究加速度与力、质量之间的关系[来源:学_科_网] C．先保持小车所受拉力不变，研究加速度与力的关系；再保持小车质量不变，研究加速度与质量的关系，最后归纳出加速度与力、质量的关系 D．先保持小车质量不变，研究加速度与力的关系；再保持小车受力不变，研究加速度与质量的关系，最后归纳出加速度与力、质量的关系 能力创新（2） 1.某同学在用如图所示的装置做“探究加速度与力的关系”的实验时，忘记平衡小车运动中所受的摩擦力了，其他操作、计算及作图均正确，他最后作出的a－F关系图象可能是(　　) A． B． C． D． 2.在“探究加速度与力、质量的关系”实验中，为了消除打点计时器和木板对小车阻力的影响，关于该操作环节，下列四种装置图中正确的是(　　) A． B． C． D． 3. (多选)甲、乙、丙、丁四位同学在做探究加速度与物体质量和合力的关系的实验时(使用下图所示的装置)，设小车和车上砝码的总质量为M，小盘及盘中砝码的总质量为m，分别得出如图中甲、乙、丙、丁四个图象，其中甲、乙、丙是a－F图象，丁是a－图象，则下列说法正确的是     A．甲和乙较好地把握了实验条件M远大于m B．丙和丁没有把握好实验条件M远大于m C．甲中长木板的倾角太小，乙中长木板的倾角太大 D．甲、乙、丙三位同学中，丙同学较好地完成了平衡摩擦力的操作 4.(多选)利用如图甲所示的装置探究“质量一定，加速度与力的关系”实验时，甲同学根据实验数据画出的小车的加速度a和小车所受拉力F的图象如图乙中的直线Ⅰ所示，乙同学画出的a－F图象如图乙中的直线Ⅱ所示．直线Ⅰ、Ⅱ在两个坐标轴上的截距都比较大，明显超出了误差范围，下面关于形成这种状况的解释正确的是(　　) 甲 乙 A．实验前甲同学没有平衡摩擦力 B．甲同学在平衡摩擦力时，把长木板不带滑轮的一端垫得过高了 C．实验前乙同学没有平衡摩擦力或平衡摩擦力不够 D．乙同学在平衡摩擦力时，把长木板不带滑轮的一端垫得过高了[来源:学科网] 5.(多选