2018年秋九年级物理人教版13．3　比热容 教案

《比热容》教学设计 九年级 3) 所属的章节：第十三章第三节 4) 教学时间 45 分钟 二、教学设计 1、教学目标 知识与技能：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性；会查比热 容表。 过程与方法： 过程与方法：通过探究，比较不同物质的吸热能力；尝试用比热容解释简单 的自然现象。 情感、态度与价值观： 情感、态度与价值观：利用探究学习，培养实践能力和创新精神。 2、内容分析 教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高 时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知 识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论， 并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探 究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基 础。应把探究不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。由于比热容的概念内 涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难 以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解 决实际问题，则是学生学习的难点。 3、学情分析 从学生角度看，学生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制变量、转换、 比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种部分探究方式，充分 发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加 深学生对比热容概念的理解。 4、设计思路 主要采用科学探究等方法开展本节教学， 探究中用到了控制变量法、 转换法， 给比 热容下定义时，用到比值定义法、类比法。探究活动中，要充分发挥学生的 主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学生对 课本提供的探究方案进行大胆的改进，以培养创新精神和实践能力，在探究中受 到科学态度和科学精神的熏陶， 体验成功的愉悦。 为帮助学生理解比热容的概念， 努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“身边的物理”， 从而顺利突破教学难点。 三、教学过程描述 教学 环节 及时 教师活动 学生活动 对学生学 习过程的 观察和思间 考及设计 意图 导入 新课 4 分钟 利用多媒体播放一段中 央电视台当天天气预报 的华南区的录相片段， 播放前提醒学生特别注 意观察省内和沿海各城 市最高气温和最低气 温，看 看