山东省曲阜市姚村镇中学北师大版九年级历史上册第15课教学设计：决定美利坚命运的内战

第15课决定美利坚命运的内战教学设计 教学主题 第15课决定美利坚命运的内战 一、教材分析 1.教材地位及内容：19世纪六七十年代，工业革命开始向世界范围扩展，西方资本主义的生产力有了巨大发展，工业资产阶级的力量也迅速扩大起来。在这种情况下，为了扫清资本主义发展道路上的障碍，不同的国家面临着不同的历史任务。美国历史是世界近现代历史的重要组成部分，美国内战是美国资本主义发展史上又一重要事件，它是美国历史上第二次资产阶级革命，为美国资本主义发展进一步扫清障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。学生学好本课不仅能够对美国历史进一步深入了解，为以后的学习打下坚实的基础，而且对美国今天的发展也将有更深刻的认识。本课分为三个子目，分别是“工厂主和种植园主的冲突”“废除奴隶制是我义不容辞的责任”和“两种制度的决战”。第一子目旨在说明美国内战爆发的根本原因；第二子目主要说明林肯当选总统直接导致了内战的爆发，是美国内战的导火线；第三子目则是介绍了战争的爆发、经过、结果和意义。 2.教学重点：林肯在美国南北战争中的活动，《解放黑人奴隶宣言》的内容。 3.难点难点：南北战争在美国历史发展中的作用。 二、学生分析 教学是师生的双边活动，教师上课前要对学生状况有清楚的了解，只有在掌握和了解学生的基础上有的放矢地进行教学，才能取得良好的教学效果。这节课，我面对的是九年级的学生。 1、 从年龄和心理特点来看： 九年级学生已值十五六岁，他们有强烈的好奇心和求知欲。但他们的兴奋点往往集中在直观教具或有趣的历史事件上。我在上课时，就要紧紧抓住学生这一年龄和心理特征，加强历史教学的直观性和趣味性，提高学生学习的主动性。 2、 从知识基础来看： 九年级学生对世界史基础知识较薄弱，知识面不宽。因此，讲课时我注重对落实基础知识，拓宽学生的知识面。 3、 从思维能力看： 九年级学生分析问题、解决问题的能力增强，在思维上有一定的深度和广度，但总体上对历史的认识仍处于表面的、个别的、非本质的阶段。因此在课堂教学中，我注意让学生多动口、动手、动脑，让他们活跃思维，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。 三、教学目标 1.知识与能力 　　知道美国内战前南北方不同的经济制度是引发战争的根本原因。 　　讲述林肯在南北战争中的主要活动，形成正确评判历史人物在历史进程中地位和作用的能力。 　　了解《宅地法》