江苏省如皋市白蒲初级中学苏教版（2017版） 八年级语文下册：3紫藤萝瀑布 课件+教案+音频 (2份打包)

教学内容 《紫藤萝瀑布》 教学时数 1课时 教学目标 1．有感情地诵读课文，把握文章的脉络，揣摩文中写景的妙处。 2．学习借景抒情的写法，理解作者的感情变化。 [来源:学|科|网] 3．理解文章的主旨，培养学生关注人生，自我砥砺的积极情怀 重点难点 重点：理清文章层次结构，学会揣摩文中写景的妙处，理解文章中心思想。 难点： 1．学习本文写景抒情的方法，理解十多年前紫藤萝的遭遇和作者的情感。 2．理解蕴含哲理的语句，感悟生命的永恒。 教学过程 个性设计 课前活动： 1．读课文，扫清字词障碍。（早读课检查：由小组长报默） 2. 查资料，了解作者和创作背景。 3．你读到了怎样的紫藤萝？作者是如何描绘的？从文中找出相关语句品读赏析。 课前准备:安排好座位 （1）播放图片和音乐，感受昙花一现、枯木逢春的生命之美。 （2）板书课题和作者 课堂活动： 一、导入新课，简介作者。 1．导入：花的盛开、树的繁茂展示了生命的美好与顽强。“一花一世界，一叶一菩提”，今天让我们走近宗璞的那树紫藤萝，看看它为我们洞开了一个怎样神奇的世界。 2．投影课题，简介作者。（课前板书）——学生自由回答 作者简介：宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。1951年毕业于清华大学外文系。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》 ，散文集《丁香结》 。 写作背景：宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心上。1974年姑母去世，其后母亲又去世。这篇文章写于拔乱反正的1982年5月，当时好好的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生命的美好和永恒，于是写成此文。 二、初读全文，整体感知。 活动一：初识藤萝 整体感知 活动内容：用一两个词或一句话概括紫藤萝给你留下的印象或感受。 活动方式：听读全文→开火车回答 生互评朗读效果。 师：你欣赏到怎样的紫藤萝？（……） 明确：色彩绚丽辉煌、富有气势、活泼欢快、生命力旺盛…… “人间仙境”，“美不胜收”…… 三、再读课文，欣赏藤萝。 活动二：欣赏藤萝，感受美好。 活动内容：细读课文，画出文中描写眼前盛开的紫藤萝的语句，重点选择一个方面品读藤萝之美。 活动方式：个人思考，圈画批注→组内讨论，1+1或1+2演练→全班展示交流 （友情提醒：[来源:Z§xx§k.Com] 1．可运用“我（们）读到了 的紫藤萝。你（看、听、嗅、想……）”的句式，结合文本，抓住关键语句分析。 2．可以从用词、修辞手法、五觉、情感表达等角度来谈。 3．有感情地朗读体验，力求展开联想和想像。） 讨论并归纳： [来源:Zxxk.Com] 比喻、拟人、通感（《童年的朋友——……》） 视觉、听觉、嗅觉 色、形、态、味 繁密、生机盎然（充满活力）（板书） 示例：（见课件） 作者有什么样的冲动和感受？ 作者为什么疑惑悲痛？ 明确：想摘未摘，伫立凝望，带走疑惑和痛楚，产生宁静和喜悦。 疑惑痛楚——宁静喜悦 （引导学生了创作背景，体会作者的感情，并获得心灵的净化。） 四、跳读课文，体会感情。 活动三：对比今昔，体会感情。 活动内容：跳读课文8、9小节，结合背景探寻作者的情感。 活动方式：阅读背景材料→跳读课文，个人批注→小组交流→集体展示→补充交流 明确：十年前家门前的藤萝 稀落 伶仃 稀零 心绪：遗憾、淡淡的忧伤 生回答后，投影背景材料。 “花和生活腐化有什么必然关系” 背景：1966年至1976年，是十年浩劫（文化大革命）。 理解： 那个年代人们认为赏花就是小资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。 相机提问：插入这一段起什么作用呢？ 讨论并归纳：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成　　对比，反衬现在藤萝花的生气盎然和生逢其时，自然界生命的顽强和美好，曲折地反映出时代发展变化、人类文明进步的历史轨迹。同时用十多年前花的不幸遭遇与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸，为下文的深入感悟作了铺垫。 五、感悟全文，把握主旨。 活动四：探究主旨，体验人生。 活动内容：联系上文，阅读10、11小节，思考作者从紫藤萝身上产生了怎样的感悟。联系实际，谈谈你的理解和认识。（形式多样：可以是一段话，也可以是一首小诗，或者改写一段歌词……） 活动方式：个人圈画体现作者感悟的语句并批注→组内讨论交流并演练→1+1或1+2展示→集体交流完善 明确：作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。