新疆生产建设兵团第二师二十七团中学人教版九年级语文上册 第6单元第22课 范进中举 教学设计

《范进中举》第二课时教学设计 教学目标：　　 1、 学习运用细节描写和夸张的手法刻画人物形象的方法。 2、认识封建科举制度对封建知识分子的毒害。　 3、品味人物个性化的语言。 教学重点： 学习运用细节描写和夸张的手法刻画人物形象的方法。 教学难点：品味语言，领会讽刺艺术的魅力。　　 教学方法：合作探究法：同桌讨论交流，通过品读精彩片段，学习刻画人物的方法。 教学过程：　　 一、 导入：　　 上新课之前我想给同学们先看一段视频。（微视频：声画结合，创设情境，激趣导入）（据说在清朝时期，有个叫严监生的人，有一年，他病得很厉害，一连三天都不能说话。医生都不下药了；他的家人，都从各个地方赶了回来，晚间挤了一屋子的人。桌上点着一盏灯；严监生喉咙里，痰一进一出，响得一声接一声的，可总不见断气。这时，只见他努力地把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：“二叔！你莫不是还有两件重要的事不曾交代？”他把头摇了摇。二侄子走上前来问道：“二叔！莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱著儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？”他听了这话，两眼闭著摇头。那两个手指头却是指著不动。这时他的妻子赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷！别人都说的不相干，只有我知道你的心事！你是为那盏灯里点的是两根灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一根就是了。”说罢，忙走去挑掉一根；众人看严监生时，只见他闭上眼睛，把手垂下，顿时就没了气！）（2分钟）　　[来源:Zxxk.Com] 问：这个故事刻画了严监生怎样的形象？那运用什么方法来刻画严监生的形象？[来源:Z&xx&k.Com] （动作、细节的描写，夸张的手法）　　 今天我们再来看看范进又是怎样的一个人物形象？这个形象作者又是如何刻画出来的？ 二、读经典、品写法（品读“范进发疯”这一精彩片段） 1、请同学们观看范进“喜极而疯”视频（微视频）。（板书：中举时 喜极而疯），（我先让学生观看这段视频，让学生真真切切地看到范进发疯的情景，从视听效果上获得最直观的感受。 2、看完了视频，请同学们以小组为单位有感情地朗读课文第5段。并合作探究：(PPT显示合作探究的问题) 问题一：范进发疯的过程可以分为几个部分？（用动词加以概括） 问题二:文中运用哪些描写来刻画范进的疯态?(找出关键的词语