2018秋人教版九年级上册语文教案：2、我爱这土地

2、我爱这土地 艾青 教学目标 1.通过教师指导，学生能有感情地朗读诗歌。   2.能引导学生把握诗歌中土地、河流、风、黎明四个意象的象征意义。   3.能引导学生领会诗歌表达的思想感情并试着进行诗歌创作。 教学重点    1.能引导学生有感情的朗读诗歌。   2.能领会诗歌表达的思想感情。 教学难点 引导学生把握诗歌中土地、河流、风、黎明四个意象的象征意义。 教学准备 多媒体课件、学生课前预习。 教学时间 一课时 教学过程  一、导入新课。   同学们，关于土地，端木蕻良曾经写下这样的句子：故乡的土壤是香的。我想唯有对土地家园深深眷恋的人，才会有如此敏锐的嗅觉，闻到泥土的芬芳。 无独有偶，诗人艾青也曾这样向土地表白：我爱这土地！ 今天就让我们一起走近《我爱这土地》这首诗，感受那炽热深沉的情怀。  二、写作背景介绍。 通过读文段、看图片引发师生的共鸣，激发学生爱国热情。 三、“读诗”我能行。 （出示朗读提示）  1.老师配乐范读。   2.学生酝酿感情，组内诵读。   3.展示点评，生生互动： “给你锦囊”或“为你点赞”。 （“送锦囊”和“点赞”都要落实到具体的词句）  过渡：下面我们走进诗的字里行间，通过“品诗”去感受作者对土地的爱。[来源:学科网ZXXK] （引出下一个环节） 四、“品诗”我能行。[来源:学|科|网Z|X|X|K]   屏幕出示——  思考交流：[来源:Z+xx+k.Com]  1.在诗中，鸟歌唱的土地、河流、风和黎明，应该都紧扣作者“爱土地”而写，它们分别有什么特殊含义？（注意这些词前面的修饰语）   2.哪些词句也能让我们感受到作者对土地的爱？  （组内交流后再展示）  结论： 1.鸟歌唱的土地、河流、风和黎明的特殊含义（即象征意义）：  土地——遭受侵略践踏的国土   河流、风——反抗精神    黎明——光明未来   2.分析“常”、“应该”、“嘶哑”、“连羽毛也腐烂在土地里面”等词句，感 受作者对土地的爱。  过渡：当年的战火牵动着的又何止作者一人，接下来，我们来读另一首诗。 （引出下一个环节）  五、“品读类文”我能行  屏幕出示：   假使我们不去打仗，  敌人用刺刀，  杀死了我们，   还要用手指着我们的骨头说：“  看，这是奴隶！”  思考：   1.哪句诗最触动你？为什么？  2.既是“类文”，有何相同点？