第3课《我爱这土地》同步练习-2025-2026学年统编版语文九年级上册

2025-2026学年统编版九年级语文上册第3课我爱这土地同步练习 一、基础积累 1.下列加点字注音完全正确的一项是（ ） A.嘶哑（sīyǎ）喉咙（hóulóng）汹涌（xiōng yǒng）吹刮guā） B. 激怒（jī） 腐烂（fǔ） 深沉（chén） 黎明（ní） C. 温柔（róu） 羽毛（yǔ） 嘶哑（shī） 土地（dì） D. 悲愤（fèn） 黎明（lí） 吹刮（guǎ） 汹涌（yǒng） 2.下列词语书写完全正确的一项是（ ） A. 嘶哑 喉咙 汹勇 悲愤 B. 激怒 温柔 黎名 腐烂 C. 深沉 羽毛 吹刮 土地 D. 悲奋 汹涌 喉咙 黎明 3.结合语境，解释下列句中加点词语的含义： （1）假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。 （2）这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流。 （3）这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明…… （4）然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。 4.填空： （1）《我爱这土地》的作者是______，他是我国现代著名诗人，其代表作还有《 》（任填一篇）。 （2）诗中贯穿全文的核心意象是 “ ”，诗人通过这一意象，表达对______的深沉热爱。 （3）诗中 “暴风雨” 象征______，“黎明” 象征______，形成鲜明的对比，凸显诗歌主题。 二、阅读理解 （一）课内阅读理解 阅读《我爱这土地》全诗，完成题目： 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… —— 然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 1.赏析 “假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱” 中 “嘶哑” 一词的妙处，它如何体现诗人的情感？ 2.诗中 “土地”“河流”“风”“黎明” 四个意象，分别象征什么？它们共同构成了怎样的画面？ 3.结尾 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……” 采用设问句式，有什么表达效果？与前文的 “歌唱” 形成怎样的情感呼应？ 4.诗人为何要写 “然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”？这一诗句体现了诗人怎样的精神追求？ （二）课外对比阅读 阅读艾青的《大堰河 —— 我的保姆》（节选），完成题目： 大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪压着的草盖的坟墓， 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 你的被典押了的一丈平方的园地， 你的门前的长了青苔的石椅， 大堰河，今天我看到雪使我想起了你。 我是地主的儿子， 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家， 而我，是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。 1.对比《我爱这土地》和《大堰河 —— 我的保姆》，说说两首诗在 “意象选择” 上有什么相同之处（从 “贴近生活、饱含情感” 角度分析）。 2.《我爱这土地》表达对祖国的爱，《大堰河 —— 我的保姆》表达对保姆的爱，两首诗的情感表达有什么共同特点？ 三、拓展运用 1.小练笔：《我爱这土地》用 “意象叠加” 表达深情。请你选择 “家乡” 这一主题，用 50 字左右写一段小诗，通过 2-3 个家乡意象（如 “老槐树”“小河”“炊烟”）表达对家乡的热爱。 2.口语交际：班级要开展 “家国情怀” 主题班会，请你结合《我爱这土地》，说说这首诗带给你的家国情怀启示，50 字左右。 四、答案 一、基础积累 1.A（解析：B 项 “黎明” 的 “黎” 读 lí；C 项 “嘶哑” 的 “嘶” 读 sī；D 项 “吹刮” 的 “刮” 读 guā） 2.C（解析：A 项 “汹勇” 应为 “汹涌”；B 项 “黎名” 应为 “黎明”；D 项 “悲奋” 应为 “悲愤”） 3.（1）嘶哑：声音沙哑，这里指鸟的歌唱历经磨难仍不停歇，象征诗人对土地的爱深沉而执着。 （2）汹涌：（水）猛烈地向上涌，这里形容河流承载的悲愤强烈而持久，体现人民的苦难与抗争。 （3）激怒：因愤怒而激动，这里指风蕴含着人民对苦难的愤怒与反抗精神，“温柔” 则体现黎明带来的希望。 （4）腐烂：有机体因微生物作用而分解，这里指诗人愿将自己的一切奉献给土地，体现与土地融为一体的决心。 4.（1）艾青；《大堰河 —— 我的保姆》（或《黎明的通知》《光的赞歌》等） （2）土地；祖国（或 “苦难的祖国、亲爱的祖国”） （3）祖国所遭受的苦难（或 “侵略者的压迫、社会的黑暗”）；民族的希望（或 “光明、胜利的曙光”） 二、阅读理解 （一）课内阅读理解 1.“嘶哑” 不只是写鸟的声音状态，更象征诗人在苦难中仍执着歌唱的坚韧 —— 即使声音沙哑，也要为土地发声，凸显对祖国深沉而悲壮的爱，让情感更真实可感。 2.“土地” 象征苦难的祖国，“河流” 象征人民的悲愤，“风” 象征人民的反抗，“黎明” 象征民族的希望；四个意象共同构成 “苦难中孕育希望” 的画面，展现祖国的艰难处境与人民的抗争、期盼。 3.设问句式直抒胸臆，强化 “爱得深沉” 的情感，引发读者共鸣；前文 “用嘶哑的喉咙歌唱” 是间接抒情，结尾设问是直接抒情，两者呼应，让情感从含蓄到直白，层层递进，更具感染力。 4.诗人写 “死了”“羽毛腐烂在土地里”，是将自己完全奉献给土地的象征，体现 “与祖国生死与共” 的精神追求 —— 不仅生前为土地歌唱，死后也要融入土地，让爱永留。 （二）课外对比阅读 1.两首诗的意象都贴近生活、饱含情感：《我爱这土地》的 “土地”“河流” 是祖国的具象化，《大堰河 —— 我的保姆》的 “坟墓”“瓦菲”“石椅” 是保姆生活的真实场景，均以平凡意象承载深厚情感，避免空洞抒情。 2.共同特点：都采用 “含蓄与直白结合” 的方式 —— 先通过意象间接抒情（如土地、瓦菲），再用直白的语言点出情感核心（如 “爱得深沉”“我的保姆”），让情感既有画面感，又能直抵人心。 三、拓展运用 1.示例：假如我是一缕风，/ 我也该绕着老槐树打转：/ 这缀满蝉鸣的枝丫，/ 这映着炊烟的小河，/—— 我轻拂过石磨，/ 把家乡的香，/ 藏进每片落叶里。 2.示例：《我爱这土地》让我懂了家国情怀是危难时的坚守，是对祖国的深情牵挂。我们应像诗人一样，以赤诚之心，为祖国的美好奋斗。 学科网（北京）股份有限公司 $