鲁教版（五四学制）九年级下册第14课《香菱学诗》教学设计

顽主 ——《香菱学诗》教学设计 写在前面： 第一天读《香菱学诗》还不觉得有什么，隔夜再读，看到“顽”、“不认真”、“胡说”的时候，心，好像一下子就苏醒了。整整一个上午都在震撼之中，而且我心里清楚，无论我多么努力，都无法跟学生解释那种情感。 但我到底还是这么教了。最后那一小部分，基本上都是我在说，而且说得并不彻底。课堂上老师到底能不能给学生讲解，这种讲解是否有效？真的不能一概而论，这要看我们语文主张，要看我们对课程的理解，更要看学生有没有一些触动。从这节课来看，学生是有的——原本开开心心的课堂，一下子就沉默了……这沉默里，一定有一些思考、有一些感悟。 【教学目标】 1. 在初步感知文本的基础上，引导重点关注香菱学诗这一情节。 2. 赏读精彩语句，分析香菱这一人物形象。 3. 以本文的教学为契机，激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。 【教学重点】赏读精彩语句，分析香菱这一人物形象。 【教学难点】通过分析人物形象，把握作品的悲剧气韵。 【教学过程】 导入： 范进失掉了个性，而大观园里的一众女子，倒是各具情态。 范进把读书当成一件正经事，做得好不辛苦，而黛玉们呢？只道是“顽”。 且看香菱是如何“顽”的。   预习之后——   “众人正笑，抬头见他来了，便都争着要诗看。” 这到底是一首怎样的诗呢—— 先看看香菱作的诗（第三首）。 交流一下，说说自己的理解。   1、课题能否改作“香菱作诗”呢？ 2、从哪里能看出香菱是个初学者？她的老师是谁？是怎样教的？ （有疑问、有误区、有态度、有步骤、有老师……不断地纠正她认识上的或创作上的偏差，让她不断地在原有的基础上提升） 3、但是，唯有一处，黛玉好像说错了，而且显得很不厚道哦，连宝钗都要为香菱打抱不平“都是颦儿引得他”。是哪一句呢？——“什么难事，也值得去学！不过是……”果真不难？这过程可把香菱坑苦了，黛玉就是一个大骗子、大忽悠…… （品读体验香菱的苦与痴——呆、疯、魔、仙；同时注意侧面烘托的写法——几次写宝钗的；“苦志学诗，精血成聚”） 4、那黛玉为什么要那样说呢？如果换一种说法…… （降低门槛、打消顾虑。不仅如此，她直陈学诗的关键、点出学诗的误区、暗示学诗的技法，而且香菱学诗的过程按部就班、层层推进：读——论——作。和培根的《谈读书》有极吻合之处）   小结： 诗歌真是一门高深的学问。 作诗真不是一件容易的事。 不过这些才子才女们自己是